《看英文電影學英語》的教學策略

摘要：《看英文電影學英語》是筆者專為高校學生開設的選修課程。該課程能否充分發揮作用并收到良好的教學效果取決于其是否擁有明確的教學目的并采取相應的教學策略。為了達到良好的教學效果，《看英文電影學英語》課程從分析這門課程的教學對象入手，明確其教學目的，以獨特的教學策略激發學生英語學習積極性。

關鍵詞：教學目的；策略；電影欣賞；分析；興趣；編輯

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-047-01

一、教學目的

目前很多老師把英文電影作為教學手段，但由于沒有充分考慮教學對象的特點和這門課程的教學目的，因而沒有形成統一的教學目的，因而影響了教學效果。

英文電影賞析課程的教學和研究，普遍的觀點是認為這門課程應該實現兩個教學目的，其一是提升學生的語言技能，主要包括聽力和口語的技能，其二是幫助學生學習英語國家的文化。

確定一門課程的教學目的首先要考慮這門課程的教學對象的水平和特點。根據筆者多年的教學觀察，中國高校學生的英語閱讀理解能力最強，寫作能力次之，口語和聽力最弱。尤其是在教學條件落后的不發達地區，中學生的課堂以語法和閱讀為主，很少或不上聽力課。學生的英語單詞的學習都是通過視覺習得，視覺上的詞匯量豐富，但聽覺上的詞匯量很少。部分地區高考不考聽力，但進入高校后的大學四六級考試卻要求考試聽力，且聽力與閱讀分值比重均等，即聽力與閱讀同樣重要。這種情況的轉變給學生帶來巨大壓力。許多學生在這種壓力下，放棄了英語學習。

為了解決以上問題，開設以視聽說為主的課程極為迫切。而又根據教學對象的特殊性，即高職高專的學生英語聽力薄弱的特點，教師選擇視聽材料時圍繞特定主題選擇英語原聽電影片斷，全面提高學生聽說讀能力以及對學習英語的興趣的教學效果。

二、《看英文電影學英語》教學策略

客觀地說，很多學生選擇英文電影賞析課程的初衷就是看電影，因此教師必須對學生加以正確的引導，讓學生真正做到學習英文電影的相關知識，而不僅是觀看電影。根據電影欣賞過程論，電影欣賞“應當包括準備-進入-共鳴性高潮一回味性延留等四個階段”(袁智忠，2000)。而《看英文電影學英語》的教學目的是提高英語聽說能力。其目的不同于電影賞析課，所以教學過程包括“準備-進入-共鳴性高潮—學生根據劇情合理猜想編寫自己劇本-演練。”

1、準備階段

這一階段的任務是激發學生的“審美注意”和“審美期望”，從而使其形成“審美活動所特有的一種態度一審美態度”(袁智忠，2000)。同時，還要為練習任務做好準備工作。為了達到這個目的，教師要做好以下幾項工作：

（1）影片和劇本的選擇

影片和劇本的選擇有兩個標準：

①保證內容的思想性、健康性、藝術性等

②根據教學目的來說，電影劇本的選擇最好是情節發展主要以臺詞來表現的。

在遵循全面性和科學性的原則的同時也要兼顧學生的興趣。可以在第一堂課上做一個問卷調查，在選擇的每一種電影類型中列出幾部有代表性的作品并進行簡單介紹，然后讓學生選擇自己感興趣的影片，問卷的結果可以作為課程設計的參考。

（2）劇本臺詞的準備

教師在教學大綱上應設立實用的文化生活主題，然后根據主題準備劇本部分章節的臺詞以供學生學習分析研究，也可據此編寫自己的小劇本。

2、播放方式及任務的布置

進入和共鳴性高潮階段是學生進行電影欣賞的實質性階段，也是教師播放影片的階段。一般說來，電影的播放方式有三種：通篇放映、分段放映和定位放映。鑒于這門課程的教學目的和學生的實際水平，可以采取分段放映和定位放映相結合的方式：雖然進行通篇式的放映，保持影片的完整性，有利于學生運用電影的基本知識從整體上把握影片的角色與表演、敘述、風格等方面的特點，但是這樣會限制學生的想象力，畢竟某些經典是很難超越的。因此，進行分段放映，讓學生根據劇本已有的矛盾線索進行合理想象編輯自己的劇本；或是定位放映，讓學生仿照劇本演繹。教師可根據影片的特點進行選擇。

如《Easy Virtue》是一部英國電影，描述的是一個英國沒落貴族Panda娶一位美國新女性Larita 為妻，并帶妻子回家而后發生了以婆媳關系為首的種種矛盾。里面有許多生活口語適合作為教學材料，這部影片可分為兩部分來播放。一是Panda帶著妻子Larita回家。口語任務可設置為由學生根據已有的線索編寫劇本結果，并演繹。二是播放到影片結束。口語任務可設置一為中美英文化討論。影片有許多細節，如女性吸煙問題，婆媳問題等均能體現國家間的文化差異。這些任務都能提高學生學習英語的興趣，激發學生學習英語的積極性。

三、結語

該課程的設計構想提供了一些解決高校英文電影賞析課程中存在問題的方法，老師可根據自己的教學目的和教學對象并采取相應的教學策略和步驟。