淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取多種形式。設(shè)計(jì)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極探究；注重學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；做好評(píng)價(jià)；師生互動(dòng)，實(shí)施開(kāi)放教學(xué)；關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-060-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有開(kāi)放，采取多種形式，才能激活課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。就自身對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的運(yùn)用實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

二、注重學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，容易被新奇的事物吸引。因此，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，教師必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問(wèn)題、新想法，活躍課堂氣氛。

三、做好評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

例如：學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)反饋，教師可以根據(jù)反饋結(jié)果改進(jìn)自身的教學(xué)；對(duì)于一個(gè)上課不積極發(fā)言的學(xué)生，如果他能舉手回答，哪怕結(jié)果是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)對(duì)該生的積極表現(xiàn)給予肯定，而不忙于否定答案；對(duì)于一個(gè)經(jīng)常不按時(shí)完成、上交作業(yè)的學(xué)生，如果有一天他按時(shí)完成上交了，哪怕書(shū)寫(xiě)讓你不滿意，教師不急于否定書(shū)寫(xiě)，而應(yīng)對(duì)該生按時(shí)完成上交作業(yè)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)于一個(gè)檢測(cè)為95分的優(yōu)秀學(xué)生，如果某題因?yàn)樽x題不認(rèn)真而做錯(cuò)了，教師應(yīng)及時(shí)指出，相反，對(duì)于一個(gè)經(jīng)常考試不及格的學(xué)生，如果某次終于及格了，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)；某次口算競(jìng)賽100題，有一位女生只做了70題，70題都正確，而一位男生全部做完，對(duì)82題，錯(cuò)18題，針對(duì)此，對(duì)他們的評(píng)價(jià)是：從結(jié)果上看，這位男生比那位女生優(yōu)秀，但從過(guò)程上來(lái)評(píng)價(jià)，那位女生比這位男生認(rèn)真，而兩人各有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)各有不足之處，要是能取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果一定更好。評(píng)價(jià)既要使學(xué)生建立信心，又要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。

四、師生互動(dòng)，實(shí)施開(kāi)放教學(xué)

開(kāi)放，從過(guò)程上講，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有師生互動(dòng)的教學(xué)只能說(shuō)是“假教學(xué)”。新課程所倡導(dǎo)的師生互動(dòng)，有別于以往傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師權(quán)威”的“插秧式”教學(xué)，也區(qū)別于完全的“學(xué)生中心論”，而是師生間的互動(dòng)教學(xué)，教師必須參與到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，其中最典型的即是小組合作學(xué)習(xí)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師們紛紛嘗試在課堂中組織小組合作學(xué)習(xí)，但很多小組合作學(xué)習(xí)都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，無(wú)教師的參與，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果和討論的結(jié)果，有備于調(diào)整下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程。應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過(guò)程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他們做；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他們講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。