上好小學數學復習課的幾點做法

摘要：復習要講究一定的策略和方法，充分調動學生的積極性，只有這樣，才能使學生在復習中不易感到枯燥無味，從而在復習課中進一步鞏固基礎、提高能力。

關鍵詞：梳理；總結；反饋；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-061-01

復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位。復習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。讓學生從平時一個個課時所學的知識按一定的角度或方法進行有序地梳理，組織學生練習、歸納、總結。許多數學教師這樣感嘆，“復習課難上”、“除了練習還是練習”。復習課既不像新授課有“新鮮感”，也不像練習課有“成就感”，通過十幾年的教學實踐，我認為復習要講究一定方法。下面我結合實踐就談談自己的看法。

一、梳理知識，理清知識點

復習課的特點之一是“梳理”，對所學的知識進行系統整理，特點之二是“通”，融合貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。梳理數學知識既可以按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點，特別要抓重每個單元知識的重難點和學生容易混淆、出錯的知識。引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。

復習目標要明。一是復習的內容要明確，二是目標的層次要明確。對復習的知識從知識、理解、掌握、應用等不同層次的做要求。三是復習要求要明確。對重點、難點、關鍵、疑點及易混淆處讓學生高度重視，學有重點，思有目標。復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，應放手讓學生整理知識，這樣有利于主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。學生復習了知識后，體驗到了學習數學和獲得成功的快樂。最后組織學生討論歸納這些知識點，并說說各概念意義以及它們之間的聯系和區別形成知識網絡。

二、總結質疑，抓住重難點

在復習時，必須做到：1、讓學生克服定勢思維；2、查找學生的薄弱環節；3、分層輔導。這樣，才能抓住重點，突破重點。在復習時，針對重點知識點設計一些練習題，學生通過練習分清這些知識之間的聯系和區別。另外，也可以將學生的作業本上平時出現的錯誤進行統計歸類，并擬出相應的題目。先要求學生將所學知識點做錯的題進行歸類，還要試著找相關類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導。然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學生練習，檢驗一下學生掌握得如何。同時，對那些基礎知識掌握好的學生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習，以達到分層學習、分層輔導的目的。這樣的復習，即彌補了學生的薄弱環節，又使學有余力的學生的能力更進一步地得到提高。

三、精心設計練習，保持學生的學習興趣

復習課上的具體題目設計，是一個值得教師思考的問題。安排一些學生已經做過的題目進行復習，學生上課時會產生厭惡的情感，太難，容易使學生產生畏難情緒，做而生煩；太淺，容易產生松懈怠慢心理，也不利于個性品質的培養。所以說，要吸引學生的注意力，能讓每個學生積極地投入復習，習題的設計是十分地關鍵。

1、方法要巧教師指導復習時要做到四點：第一是定調。給出復習“導引單”，學生依“綱”復習，掌握基本的知識和技能。第二是給法。對復習方法給予具體指導。善于抓住重點組織復習。第三是樹靶。對復習中的疑難問題展開辨論，審視真偽。第四是立樣。對辨論的結果給出是與否的肯定回答，澄清模糊認識。

2、訓練要活首先在訓練的內容上要活。要選擇內容新穎、規律隱藏、思路靈活的習題訓練，創造新的思維意境。其次，在訓練層次上要活。采取鞏固訓練、模仿訓練、變式訓練和綜合訓練等靈活方式。再次在訓練形式上要活。加強“一題多變”的訓練。

3、注意糾錯在復習課上，也應注意學生糾錯的習題安排。通過一個階段的學習，學生總有一些常犯的錯誤，因此，在幫助學生整理知識的過程中，教師應恰如其分安排一些學生重點練習的題目，包括學生已經做過的練習。對學生來說，并不是做了題后，就解決了所有的問題，有些題目需要經常地練習，才能逐步形成一定的技能。不然，很可能將復習課演變成表面熱熱鬧鬧，實質學生收獲空空洞洞的現象。

四、積極反饋與評價，強化學生的學習興趣

我們都期望自己的付出與努力能得到回報，因此別人的積極反饋會使我們產生強烈的成就感和自信心。作為身心皆未發展成熟的少年兒童，他們更渴望得到長輩尤其是老師的認可與贊許。教師及時的反饋可以讓學生了解自己的學業進展情況，使他們產生在學習道路上不斷前進，超越自我。反饋的形式不拘一格。激情洋溢的夸贊、發自肺腑的微笑、關切注視的目光、友善詼諧的提醒、甚至是傷心難過的淚水，這些都可以幫助學生及時、清醒地了解自己的進步與不足，成為他們努力學習的推動力。

對反饋中出現的錯誤信息，教師要及時加以矯正和補救，及時解除學生困惑，一般對個別問題采取分散指導、個別矯正的方式進行；對普遍性的問題采取集中會診、集體訂正的方式進行，讓學生第一時間受益。

五、綜合應用，培養創新點

復習課中可以延伸、拓寬，但要有個度。復習課練習的特點與新授課的練習不同，應換個角度，多聯系學生的日常生活解決實際問題，體現綜合性、靈活性、發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識，復習課應“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。學生通過解決實際問題，體驗到數學就在身邊，生活中處處有數學。學生學習數學的興趣濃了，也嘗到了創造思維帶來的樂趣。