在小學語文課堂教學中培養學生的創新能力

摘要：在新課程實施的今天，培養學生的創新意識，發展創新能力，尤為重要。是否具有創新意識和創新能力已成為現代社會對人才的一個基本要求。如何培養學生的創新意識和創新能力，是語文教學中要積極探索的新課題。那么，在小學語文課堂教學中怎樣才能更好地實施創新教育呢？本人在十幾年的教育教學中總結的幾點體會，與同仁共勉。

關鍵詞：創新；創新思維；激情

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-075-01

一、更新教育理念，改進教學方法

要培養學生的創新能力，教師就必須更新教育觀念，改進教學方法。傳統的課堂教學束縛了學生創新思維的發展，也不符合學生思維發展的規律。因為，教師的要求只有被學生所接受才能轉化為動機，而這一轉化過程需要教師恰當地啟發引導，要激發調動學生的求知欲望，啟發學生積極思考。小學語文教學能否實施創新教育，培養創新人才，首先要求教師有一個與時俱進的教學思想、教育理念。在培養學生的創新能力的活動中，教師不能拘泥于書本教材、傳統的教學框架，而應使學生成為活動的主體，教師作為教學活動的組織者，應以多種形式、多種方法來啟發、誘導，為每個學生撐起一片創新的天空。在教學上改變原來的 “滿堂灌”、“填鴨式”的方式，積極運用創新的理念，創新的方法，采用“討論式”、“啟發式”、“自主式”、“探究式”等方式，來培養學生的創新思維和創新能力。

二、創設課堂情景，激發創新思維

要培養學生的創新能力，重要的是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一個民主和諧的學習氛圍是培養創新思維的基礎。美國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力必須在自由而安全的氣氛圍中才能更好地發展。對于課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓孩子的思維有自由馳騁的機會；所謂安全，就是不對學生的獨特想法進行批評，使學生消除被批評的顧慮，獲得創造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學氛圍。教學中，我提倡: 不明白的問題可以發問，回答錯了可以重答，不完整的可以補充，不同意見的可以爭論。

三、引導學生求異，發展創新思維

求異是創造性思維的核心，“異想天開”是未來發展的先導，在一定條件下可以變成現實。語文教學中，開發學生的求異思維，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創造力。鼓勵學生大膽發表自己的獨立見解，甚至展開爭論，不能滿足一個答案，教會學生多方面、多角度地思考問題，求得多種結論或答案，有意識地引導學生在求異中創新。例如在一年級教學《司馬光砸缸》一課后，我讓學生聯系實際想一想: “如果你遇到了這樣的情況，你還會想到哪些方法來救小伙伴？”有的同學說:“我和幾個小伙伴一起把水缸推倒，讓掉在缸里的小朋友爬出來。”有的同學說：“我們可以找來一根棍子，伸進水缸里，把他拉出來。” 同學們都積極思考，紛紛舉手說出自己的想法。又如，在學習《烏鴉喝水》一文時，我引導學生思考:“你還能想出其它辦法讓烏鴉喝到水嗎？” 有的學生說：“找來一根吸管，伸進瓶子，就像我喝牛奶一樣。”有的學生說：“找來一個碗，把水倒到碗里，烏鴉就能喝到水了。”有的學生說：“把瓶子推倒，水就流出來了，烏鴉就可以喝著水了。”……學生都爭著舉手發言，創造思維的火花自然就迸發出來了。求異思維的訓練，不但使學生理解了課文內容，而且還在生動活潑地氛圍中培養了他們的想象力、創造力，促進了創新能力的發展。

四、通過聯想和想象，培養學生的創造性思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人將想象比作思維的翅膀。可以說沒有想象，就沒有創新，沒有創造。大家都知道課文是學生寫作的范例，充分利用課文的優勢，結合課文的內容，讓學生進行改寫、讀寫、擴寫等想象作文，就是再造想象的訓練。小學語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓練。語文教師首先應表現出對文學的愛好之情，這樣才能激起學生的共鳴，語文教師在課堂上運用優美的語言，豐富的表情，形象的肢體語言來展示，從而引導學生去體會，去感悟。教師要由知識“傳授者”、“灌輸者”轉變為學生主動學習的組織者，指導者，幫助者，以自己積極的情感，新穎的方法，公平的態度來營造和諧，民主的課堂氛圍，給學生以說的自由、想的空間、做的余地，從而培養學生的創新能力。建立親密、融洽的師生關系，“愛心”是關鍵，教師不僅要在課堂教學中關注每個學生，表現其愛心，在課堂教學中要不斷培養學生的創造性思維，因為語文是一個充滿趣味豐富多彩的百花園，既具有文化底蘊，又具有人文價值。

五、鼓勵激情，目標適中

語文教學中，要充分調動學生的積極性，只有在良好的學習氣氛中，才能因勢利導地培養學生的創造性思維。而適當的目標，又能恰到好處地調動學生的激情，達到事半功倍的效果。

總之在以后的教學中，我將更加培養學生美好高尚的情感，啟迪學生創造探究的心智，讓學生會思考、能判斷、善聯想、精推理、從而學會做人，學會學習，學會創造，學會探究，學會合作，讓學生獲得學習的快感，知識的美感。同時在語文教學中，多形式、多渠道、多角度地引導學生主動探究，使學生的創新思維和創新能力得到更快、更好地發展。