新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出，廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-076-01

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出，廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一、反思—小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯，以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是， 從我所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些不解與反思。課堂教學(xué)流行的用語隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異， 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸，對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)主體的尊重。但冷靜下來仔細(xì)想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。如：“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀。”課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧，但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？“你學(xué)懂了什么。”教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答，場(chǎng)面熱烈感人。“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段。”如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性，但在實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？“你真棒!”現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛迪生”。孰不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“溫柔殺手”。

二、探索—新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào): 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略， 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此，筆者認(rèn)為：若在課堂上貫徹“激發(fā)—引導(dǎo)—培養(yǎng)—實(shí)踐”的教學(xué)策略，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實(shí)施策略如下：

1、營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛—激發(fā)興趣教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。那么，教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵在于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)， 精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。

2、引導(dǎo)自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu)， 有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，首先拋出趣味性濃的問題: “植物旅行靠的是啥辦法呢？”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽， 創(chuàng)設(shè)了良好的情境，學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心喜愛。緊接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)：“這些植物是怎樣出外旅行的呢？我們先來看看蒲公英。”教學(xué)操作辦法如下：1、學(xué)生自由朗讀。2、自讀自說，談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌渴裁崔k法。3、教師指導(dǎo)兩讀：為了讓孩子順利地出外旅行，蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對(duì)孩子怎樣？( 關(guān)心、喜愛) 4、大家練習(xí)，比賽朗讀，把媽媽對(duì)孩子的愛讀出來。(要求配合表情，表演動(dòng)作)如此引導(dǎo)、熏陶， 學(xué)生稚嫩心靈體會(huì)了人間的母愛，情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此， 我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野， 使既定思維發(fā)散與遷移: 蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法？每個(gè)同學(xué)只需抓住其中一種植物來學(xué)就可以，還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務(wù)交給學(xué)生，就體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。

3、培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。“愛美之心，人皆有之。”小學(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美，體味美，弘揚(yáng)美， 從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。我在教學(xué)中有如體會(huì)，1、因勢(shì)利導(dǎo)， 善于點(diǎn)撥。所謂“勢(shì)”即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。2、熏陶感染，潛移默化。小學(xué)語文教材形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動(dòng)鮮明的形象，飽含豐富的情感。在這兩年的教學(xué)實(shí)踐中，我努力推行自己的“激發(fā)—引導(dǎo)—培養(yǎng)—實(shí)踐”的教學(xué)策略，取得良好的成效。當(dāng)然，課堂教學(xué)策略將是我們永遠(yuǎn)討論的話題。我們只有在教學(xué)過程中不斷探索， 才能適應(yīng)新形勢(shì)、新變化，調(diào)整自己的教學(xué)策略，才能使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。