教充滿“人味”的小學數學

摘要：數學中有很豐富的人文性，數學教學給學生的不僅僅是知識，更是一種情感、一種精神、一種理念，所以說數學的人文光環從她一誕生就綻放出美麗的光芒。究竟如何在數學教學中充分滲透人文精神，文章進行具體闡述。

關鍵詞：小學數學；教學；教師；學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-078-01

長期以來，數學教育常常被人們視為“冷漠”的教育，因為在實際的數學教學活動中，人們往往忽視了數學本身的人文因素和數學教育中的人文精神，加之數學枯燥的數字、抽象的理性、嚴謹的邏輯，使得許多人望而生畏，以“枯燥、乏味、頭疼”來遮蓋它的一切，使數學教育脫離了社會生活實際。本文從以下三個方面來把握。

一、學習內容——源于生活

1、從現實生活出發。《數學課程標準（實驗稿）》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的……內容呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的需求。”，人文性的數學教學內容，不是等同于現成的教材內容，而應是基于學生的生活現實，創造性地處理現行教材的產物。

2、向課外拓展延伸。教師傳授知識，除了從學生的現實起點出發，還可以向課外拓展延伸。如學習了“認識鐘表”時可以給學生介紹古代計時工具：圭表、日晷、滴漏、沙漏、渾天儀、水運儀象臺……讓學生了解了鐘表的演變，培養了學生的民族自豪感。

二、精心設計問候語

教師可以嘗試著更換“同學們好”、“老師好”這種早已失去了人文價值而流于形式的課堂序幕，試著用“孩子們，你們好嗎？”、“今天你們快樂嗎？等問候語傳遞教師對他們的關懷，拉近師生之間的距離。

三、教學的過程要充滿人文性。

教學中經常創設優美的教學情境，組織豐富的教學活動，讓學生置身于數學的樂園里，教師也要以充沛的情感，全身心的投入，使學生受到感染，用行動開啟他們情感的門扉，達到師生情感的共鳴與心靈的呼應。課堂上發揮學生的主動性，盡可能多的使學生的才華有表現的機會，讓學生積極參與到我們的教學活動中來，成為活動的主人，使他們體會到參與的快樂，成功的喜悅！

1、要把教學知識與學生的生活實際巧妙地聯系起來，真正實現“學做兼顧、知行統一”

在數學教學中從小學生的情感體驗、生活經驗、思維特點等角度出發，對教材進行創造性地使用，使之成為學生熟悉或易于接受的問題。例如在教學“加法估算”時設計一個小明搬家購買家電的情境。先出示家電商場，然后出示各種家電價格，如電話：206元，電飯鍋：302元，電視機：598元，電風扇：195元，VCD：205元；然后提出問題：（1）媽媽想買一部電話和一臺電視機，請你幫媽媽估計一下大約要帶多少錢?(2)如果你給自己的小臥室添家電，你準備買什么？大約需要多少錢?聽到布置自己的小臥室，學生馬上行動，有的甚至設計出幾種不同的方案，還比較出哪種方案最實惠。這樣的活動，學生不僅學會了數學知識而且個性得到了張揚。

2、組織一些開放性的教學活動（拓“寬”促“能”）關注學生發展

隨著數學教學改革的深入，傳統的、機械的、單一的教學局限性已越來越明顯，不利于學生思維的發展。因此，我們在繼承傳統教學優勢的同時，設計一些開放性的活動，讓學生在學習書本知識的基礎上，親自來解決生活中的一些實際問題。如“自己設計早餐食譜”

營養學家提示：兒童每天早晨至少需要330卡熱量。請你根據自己的喜好，設計三天的早餐食譜。”讓學生學會用數學的觀點和方法來認識周圍事物，讓學生在解題過程中思維呈多極與多元狀態，迸發出創新思維的火花。這樣，學生不僅品嘗到了成功的歡樂，而且培養了學生思維的廣闊性和靈活性，從而激發學生的創新意識，為學生的發展奠定了基礎。

再次，教學的評價要充滿人文性。

評價的目的是全面考查學生學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。對學生的評價既要關注學習結果，更要關注學習過程。既要關注學生掌握知識的程度，又要關注學生的學習方法、學習態度和學習習慣。評價時，教師要用鼓勵性、期望性的語言進行評價，體現評價的發展性。如：對思維有創新的學生，可用“很好”、“有創造力”等激勵性語言評價；對有進步的學生可用“大有進步”、“相信你下次會做的更好”等激勵性語言評價。這樣通過正面評價保護自尊心，樹立自信心、激發進取心，從而真正發揮教學評價的功能，促進學生的全面發展。

總之，數學教育是一種人性的教育，數學教育的根本是對學生理想人格的培養。這就要求我們數學教育工作者要把人文精神的傳承作為數學教學的重要任務，還數學中的人文光彩。只有這樣，數學教學才能弘揚人文理想，實現與時俱進，培養出適應未來社會的高素質人才！