數學教學中提高學生素質的體會

摘要：課堂是生命成長的驛站，是智慧彰顯的舞臺。“隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景。”讓學生生動和諧、富有個性的發展，讓課堂煥發出生命的活力是教育教學改革的一個重要理念。

關鍵詞：數學；教學；提高；學生；素質；體會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-087-01

課堂是生命成長的驛站，是智慧彰顯的舞臺。“隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景。”讓學生生動和諧、富有個性的發展，讓課堂煥發出生命的活力是教育教學改革的一個重要理念。在新理念指導下的數學課堂，我始終以提高學生素質為目標，不斷改進教學思路。以下是我在課堂教學中的點滴體會，與大家共勉。

一、和諧師生關系，創造樂學環境

良好的教學氣氛，是成功教學的一把金鑰匙，只有在這樣的氛圍中學習的學生，才會充滿信心，朝氣蓬勃。而良好的教學氣氛從哪來呢？這要靠我們的教師來創造。怎樣創造呢？我認為主要要做到兩點：首先要對學生付出愛心，以心換心，沒有換不來的心。其次，對待學生，要有一個民主平等的心態。教師教學絕不能依靠強制，我們要給學生一份民主平等的感覺，通過正確的引導和有效地激勵，為學生創造一種樂學的環境，使學生產生學習的動力，由要我學轉為我要學。

創造樂學環境對后進生尤為重要，教學中我注意保護后進生的自尊心，注意多讓他們動手操作，在操作中明白算理。課堂上我盡量讓后進生優先質疑、板演，盡量讓他們在課內完成作業。我相信，與一個學生成績好壞最為相關的因素并不是他的智力，而是他主觀上的學習動機，又于他的老師是否為他創造良好的樂學環境有直接關系。

二、激發興趣，培養求知欲

興趣是學生認識事物、獲取知識的最基本、最重要的因素之一。也是學習動機中最現實、最活躍的心理因素。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求;

有了興趣，學生才會去積極地探索。敏銳地觀察。才能積極地提出問題，努力地改進學習方法，才能創造地運用知識，變“苦”為樂。

一節課如果有個好的開頭，學生上課伊始就興趣盎然，可以大大激發學生的求知欲。如教學“正比例應用題”時，我用一根已知長度的竹竿，立于地上量出影長，同時量出校園內一棵大樹的影長，然后要求學生根據剛才的三個數據求出樹高。學生覺得不可思議，急于知道計算的依據。這節課就在學生的急切求知中開始，學生的學習積極性空前高漲。

三、精心設問，激發興趣

“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題”。思維總是由問題引起的，學生學習的過程就是發現問題、解決問題的過程。教學中設計的問題要能起到“一石激起千層浪”的作用，使學生變被動為主動。如：為讓學生進一步理解面積和長度的區別，提出：“兩個長方形的周長一樣，面積也一樣嗎？問題一提出，學生立即活躍起來，紛紛舉例說明自己的觀點，并展開爭論。通過爭論。進一步鞏固了對公式的理解和記憶，而且更重要的是通過實例明確了長度和面積的區別。

四、加強啟發引導，提高課堂教學效率

教學中加強啟發引導，可以促使學生更主動地建構自己的認知結構，體驗知識產生、發展、形成的探索過程。同時在練習中拓展思路，不斷提高層次，使學生的綜合能力不斷提高，從而提高學生的素質。如在教學圓的周長公式推導過程中，我采用了直觀演示，獨立操作，概括總結三個層次，我用繩子量出大小兩個實物圓的周長，讓學生觀察比較，知道繩長就是這個圓的周長。通過提問：圓的周長和什么有關系？調動學生思維，引導他們想到圓的大小與直徑（或半徑）有關，推出我國古代數學家祖沖之研究圓周率的規律，最后概括總結。隨著教學層次的步步深入，教學氣氛、學生思維愈來愈活躍，這充分調動了學生的積極性，提高了效率，促進了學生思維能力的發展。

五、留有充裕的思考時間

如果思考時間太短，多數學生生還沒有想出來，就讓學生發表意見，勢必會挫傷學生獨立思考的積極性。為了使每一個學生都能進入思考之中，就要給學生留有充裕的思考時間。比如：在學習圓的面積這一內容時，引導學生把圓轉化成長方形，利用長方形的面積推倒圓的面積公式時，老師提問：圓形轉化為長方形后，長方形的長相當于圓的哪一部分，寬相當于圓的什么？經過學生操作到找到二者之間的聯系，必須要給學生留夠充足的時間。

六、當學生概念模糊，意見不同時，可組織討論

課堂教學的討論，爭辯是一種常見的教學方式，在老師的引導下，教師和學生各抒己見，相互啟發與補充，把個人所得與集體智慧有機結合，從而使學生獲得完整，深刻的認知。

透過數學知識、數學技能的外紗，更能看到內隱在數學知識里的思想、精神、觀念、價值觀等。教師在培養學生以數學的眼光觀察現實，用數學的思維和方法分析和解決問題的同時，更要關注學生在數學學習中情感、態度和價值觀的培養。真正在學習中提高學生素質。