小學古詩教學策略探討

摘要：古詩，作為一種文體，在小學語文教材中出現，占有一定的分量。學習古詩文，目的是為了傳承中華文化，從中獲得基本的語文素養。如何讓學生有效學習古詩，是值得探討的問題。古詩教學中，不應只停留在背的層次上，教師要經常有計劃地指導學生誦讀古詩、讓學生通過對古詩的誦讀來理解、欣賞，感知古詩，品味中國古詩文之美，豐富學生文學修養。

關鍵詞：古詩；教學；策略；探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-101-01

《小學語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。讓學生學習古詩文，一個很重要的目的是為了傳承中華文化。讓學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。古詩在小學語文課文中占有一定的分量，又因其體裁特殊，教師難教，學生難學，不易理解其中含義。教師要經常有計劃地指導學生誦讀古詩，讓學生通過對古詩的誦讀來理解、欣賞，感知古詩，品味中國古詩文之美，豐富學生文化素養。所以小學古詩教學一般要做到以下五點：

一、介紹作者

在古詩教學中，許多教師只將詩是哪個朝代，什么人寫的告訴學生，而很少介紹作者的生平，性格，愛好等情況。這不利于學生對詩的透徹理解。每個詩人的生平不同 ；經歷不同；性格不同；愛好不同，所以宜適當介紹作者。如有的詩人豪邁奔放；有的是詩人恬淡雅靜；有的詩人落寞憂愁。他們所寫的詩風格就截然不同。李白的性格豪邁浪漫，他的詩豪放爽朗，想象豐富。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這是多麼雄偉壯觀的景象。王維性格平和恬淡喜歡描寫山水自然風景。“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”一幅在夕陽返照下深林幽靜景色躍然紙上。故宜適當介紹作者，有利學生透徹理解詩句的意思和詩的含義。

二、介紹時代背景

許多詩都是詩人在特定的時代背景下創作出來的，所寫的詩深刻地表達詩人的思想感情。所以宜介紹時代背景。如唐代散文家，詩人柳宗元的《江雪》，是他參加進步的政治集團，斗爭失敗后被貶為永州司馬時寫的。詩中描寫了大雪紛飛，天寒地凍時，有一只小船，船頭坐著一個漁翁，孤單單地冒著嚴寒在釣魚。這首詩充分表達了詩人寂寞孤單的心情，同時也反映詩人參加斗爭雖然失敗，但還進行不屈不撓的斗爭。“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”把詩人那種傲然不屈的精神表達得淋漓盡致。如果教師不把當時的時代背景介紹給學生，學生也許會錯誤地認為那個老頭很傻，下那么大一個人在江面上垂釣。一旦介紹時代背景，就能幫助學生深刻領會詩人在詩中所表達的思想感情。

三、指導學生反復誦讀

“書讀百遍，其意自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”由此可見讀的重要性。古詩的體裁與眾不同，其不僅年代久遠，而且言簡意賅，較難理解。只有指導學生反復誦讀，才能幫助學生正確，深刻理解詩句的意思。如唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》情景交融，抒發詩人夜里在外的愁悶心情。剛指導學生朗讀時，先讓學生了解詩人看到的景物有：月落，霜天，江楓，漁火；聽到的音響有：烏啼，鐘聲。再指導學生誦讀時，可以使學生體會到詩人的心境：對愁眠。進一步指導學生誦讀，可以引導學生在了解聲，色，景的基礎上體會情，詩人做到情景交融，有力渲染了作者孤寂愁悶的心情。

四、引導學生學會想象，體會古詩意境

每首古詩都著力表現一種意境。這是古詩的一大特點。因此，教師在引導學生理解詩的大意后，還必須深入挖掘，細細品味，把學生引入詩的情境，引導學生學會想象，體會古詩意境。使詩中描寫的景象在學生頭腦中浮現出來，這樣，學生就會產生身臨其境的感覺，對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入，這樣，既豐富學生的想象力，又進一步提高學生閱讀古詩能力。所以，教學時教師要創設條件讓學生去想象，去領悟古詩中的意境美。可以讓學生配樂朗讀，可以讓學生畫一畫、演一演，也可以讓學生根據古詩內容去想象、豐富相關情節等。如教學完《春曉》后，可這樣引導學生：“詩人看到春天景色如此美麗，便寫下了這么一首描繪春天美景的佳句，大家也根據這美麗的景色寫幾句話吧。”讓學生展開想象的翅膀，自由發揮。

五、幫助學生樹立正確的人生觀

古代的詩人有的一生坎坷；有點懷才不遇；有點政治斗爭失敗。就把自己的思想情感通過詩的形式表達出來，其思想比較消極。唐代詩人劉長卿，由于受人陷害，下獄多年其藝術造詣很高。他的詩自然流暢，但作品很多是描寫個人孤憤沉郁的感情。在教授這類詩時，就不宜把這種情感傳染給學生，不能使學生有那種消極思想，應當把當時的社會制度和現在優越的社會主義制度相比較，教育學生珍惜今天的幸福生活，樹立正確的人生觀，樹立遠大的革命理想，努力學習，開拓創新，奮發進取。

古詩歌是我國豐碩的文化遺產，是中華民族的寶貴財富。小學生從詩歌中吸取精華、陶冶情操，從中獲得基本的語文素養。讓學生進一步了解中華民族的優秀文化傳統、接受愛國主義熏陶和教育，增強民族自豪感和自信心。因此，古詩教學至關重要，不應該只停留在背的層次上，要經常有計劃地指導學生誦讀古詩、讓學生通過對古詩的誦讀來理解、欣賞，感知古詩，品味中國古詩文之美，提高欣賞能力，豐富學生文學修養。