初中語文教學方案

摘要：據大多數學生反映，現在上語文課感覺是越來越無聊、枯燥、乏味，甚至有的同學說“一聽見語文老師講課就想睡覺”，為什么大家會這樣呢？那是因為傳統的語文課堂過于墨守陳規，無法激發學生的興趣。所以，如何提高學生的語文成績、讓學生對語文課堂產生濃厚的興趣，這些問題是當今語文老師面臨的嚴峻考驗。老師是引導學生不斷攀登知識高峰的向導，語文老師應該不斷地創新語文教學方法，在傳統的的語文教學中注入新的元素，使語文課堂變得更加生動，充分開拓學生的思維能力。

關鍵詞：多媒體輔助教學 教師指導；小組學習；學習評比

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-107-01

一、多媒體輔助教學法

隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學在現代化教學領域中扮演著越來越重要的角色。作為一名優秀的教師必須能夠熟練地運用現代化教學設備。語文老師可以在課堂中利用多媒體做一些與教材相關的幻燈片、影像、圖片等，通過聲像并茂來加深學生對知識的理解與記憶。這樣更能生動、形象、具體的把知識展現給大家，不僅提高了課堂效率，同時也會使學生充分發揮自己的想象力，激發他們的求知欲望。

二、教師指導法

教師指導法是指對學生學習全過程的指導，包括:①預習中的指導。這一環節非常重要，不僅能夠引導學生由淺入深，循序漸進的認識規律、探索知識，也有利于培養學生自主學習的良好習慣。教師可以就某一篇文章給同學布置預習任務，例如：魯迅的《祝福》，1、要求學生對作者進行全面的了解，包括作者的其它作品。2、要求學生深入把握作者在創作此文時的時代背景。3、概括全文的主旨并談談文章折射出了怎樣的情感。在這一過程中不僅培養了學生的總結和概括能力，同時也促進了他們的獨立思考能力。久而久之就會激發他們對語文學習的興趣，增加自主學習的熱情。②學習中的指導。這一過程的指導主要是在課堂中，教師可以要求學生記課堂筆記，記錄一些比較好的句子、詞語等。也可以記錄老師在講課中寫的板書，這樣學生可以對照自己的課前預習筆記，找出在預習時遺漏的知識點，或是課前預習的不足，加以改正。這一過程不僅加深了學生對知識的記憶和理解，同時為學生在以后的學習中帶來了更多的學習經驗。③課后預習的指導。古人云：溫故而知新。對于學習過的知識我們要不斷的復習，這樣才能在已有知識的基礎上學習新的知識，語文的學習更是貴在積累、溫故。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。語文老師應該在學完一單元后做單元小結，把每單元的知識點穿起來，或者是進行一次小測驗，不僅能夠使學生的學習思路更清晰，而且可以檢測學生對知識點的理解和掌握。

三、小組合作學習法

小組合作學習法是指圍繞某一個需要解決的問題，把學生分成幾個小組，進行討論。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”大家可以各抒己見，互相交流對問題的不同看法。討論結束后，每個小組委派出一個代表闡述自己小組對某一問題的看法或想法，老師做最后的總結。這樣不僅使每個同學都能參與到課堂活動中，也提高了課堂的學習效率，讓學生在輕松自由的氛圍中學習知識，充分發揮了學生的想象力，加強了學生的思考能力和團隊合作能力。

四、學生評比學習法

在傳統的語文課堂中，都是以老師為主體，“老師講——學生聽”的形式。然而老師一味的講解，反倒是限制了學生的獨立思考能力和自主學習能力。“師傅領進門，修行在個人。”作為老師不能什么都替學生包辦，應該讓學生積極主動地參與到學習中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，不能束縛學生的思想。

由于現在的初中生思想都比較活躍，想法比較新穎。所以老師也應該大膽的嘗試以學生為主體的課堂教學法，偶爾和學生互換身份，把課堂和講臺更多的留給學生。譬如：可以搞一次以班級為單位的語文作文評比活動，布置一篇作文，最好是話題作文，給學生一段材料，讓他們自己就某段話或某個詞語提煉主旨，自擬題目寫一篇文章。然后在班級讀給其他同學，必要時也可給大家進行講解，其他同學要對文章作出相應的評價和解析，認為某段話寫的精彩或者某個詞語使用不恰當，同學們都可以指出來。大家相互借鑒，相互取長補短，最后由學生民主投票選舉出此次作文評比中的優秀作品。這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力和分析能力，同時也能促進學生的溝通能力，使學生更有成就感和自豪感。最主要的是老師可以不用那么口干舌燥，輕松地就可以讓學生學到更多的知識。

語文的學習不再是單純的死記硬背，而是要和語文的積累、自身的情感、意志、興趣的培養有機結合。“興趣是一個人最好的老師”只有激發學生對語文的學習興趣，才能提高學生的語文成績。

教師是學生打開知識大門的鑰匙，一個老師的教學方法會成為學生學習的模式。所以作為一名語文老師要加強自身的文化修養和知識技能水平，在語文的教學過程中要不斷的創新和完善教學方案，注入時代精神和要求。