信息技術新課程教學方法初探

摘要：新課程強調學生的學習以自主、合作、探究、討論為主。在高中信息技術新課程教學中，運用誘思探究學科教學理論，瞄準三維教學目標，貫徹誘思教學思想，想方設法創設情境，營造學習氛圍，從而可以激發學生學習的興趣，培養學生探究的思維能力，正確引導他們進行探究活動，在體驗中全面提升學生的信息素養。

關鍵詞：新課程；信息技術；誘思探究教學論

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-108-01

高中信息技術新課程在我校已實施一年多，通過多次的培訓學習和教學實踐，我逐步認識到新課程的理念充分考慮學生的身心特點和認知發展規律，強調學生的學習以自主、合作、探究、討論為主，比以往的課程教學有很大的改變，要求教師結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。我在高中信息技術新課程教學中多次采用陜西師范大學張熊飛教授研創的“誘思探究教學論”后，驚奇地發現這種教學理論的精髓與高中新課程積極倡導的自主、合作探究的學習方式不謀而合。誘思探究教學論認為：學生的學習應該是研究性學習、探究性學習、協作性學習和自主性學習等多種學習方法的和諧統一體，在教學過程中積極主動地創造條件，實現學生的主體地位，通過循循善誘的教學方法促進學生獨立思考，引導學生五官并用、全身心地參與教學過程。通過“自覺創情境，始終含情意；體驗為紅線，思維為主攻；探索得資料，研究獲本質；三維促發展，反饋終達標”的運行機制，學生在切身體驗和感悟中達到“掌握知識，發展能力，培育品德”的三維教學目標，從而促進學生的全面發展。因此，針對自己的教學實際，我想談一談在信息技術新課程教學中運用誘思探究教學理論的一些體會。

一、創設情境，營造學生積極“探究”的學習氛圍

新課程改革中，把誘思探究教學論應用于信息技術教學具有得天獨厚的優勢，首先可以充分發揮教師的引導作用，真正實現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，使學生在情趣中進行學習，在愉悅中克服困難，在滿懷熱望中不斷取得成功，從而起到優化信息技術課堂教學效果的作用。

二、循循善誘，培養學生探究的思維能力

為了真正地實現學生的主體地位，必須為發展思維能力奠定基礎。而發揮學生主體作用的關鍵在于教給學生學習的方法，讓學生由“學會”轉為“會學”。教師通過啟發、誘導，變教為誘，變教為導。教師的“誘”是條件，是外因，而學生的“思”是目的，是內因。這樣把“教”和“學”有機的結合起來，以提高教學效率。

我在給高一年級講解計算機處理信息過程的內容時，就設計了人腦計算“6+2=”這類簡單運算式的過程，先指出人腦處理運算時首先需要通過感覺器官獲得運算式的信息，如“6+2”，再按照加法運算規則進行思考和運算，從而得出結果；然后對學生進行啟發和誘導，使他們明白計算機處理信息的過程是仿照人腦計算的過程設計的，再提出有關計算機運算過程的問題，誘導學生進行獨立思考找到二者的共同點，通過類比找到電腦處理信息需要的部件，并探究討論計算機處理信息的基本過程，通過例子作為誘導，讓學生增強獲得成功的自豪感和學習信息技術的自信心。

三、立足實際，在體驗中獲得全面發展

我認為真正的學習行為，應該用整個身體去活動，用全部心靈去體驗；授人以魚，不如授人以漁，然而，授人以漁，不如在精心設計的自我活動中，使人會漁。在活動中強化體驗，在體驗中促進活動。教師通過創設探究活動，激發學生的學習熱情，讓學生在活動中親自探索和體驗。在進行Photoshop軟件教學時，我采用的素材是進入校園首先映入眼簾的八個大字“團結、求實、勤奮、創新”，這八個大字分別刻在兩塊大石上，我就以這兩塊大石作為本節文字效果設置的范本。這八個字使用的是石刻的效果，完全可以通過圖層混合選項來設置。我在展示并講授了云南石林石刻后，安排活動鼓勵學生模仿以上文字效果，同時要求發揮自己的想象力，可以做出許多與眾不同的文字效果。經匯總后發現許多同學充分發揮了自己的想象力，做出了各具特色的文字效果。實踐證明，PhotoShop的教學應與現實生活相結合，以學生興趣為契機，以學生操作為主，以教師示范為輔，在活動中學習，在體驗中提高。

四、精心設計，努力實現三維教學目標

為了實現全面發展的教學目標，使學生成為全面發展的人，我在教學中堅持貫穿“掌握知識，發展能力，培育品德”的三維教學目標，鼓勵學生朝著成為一名信息的有效使用者而努力，提升學生的信息素養。

基于信息技術學科平臺，我堅持把知識的形成過程放在知識教學的首位，而不是單純的傳授、灌輸知識，只有經歷真正的體驗、探究過程，才能獲得具有生命力的有用知識。而發展學生的能力，培育學生的品德，都要從掌握知識出發，并且通過教學過程得到實現。在信息技術新課程的教學中，關鍵在于徹底轉變觀念，使學生在學習的過程中，促進三維教學目標的實現。

實施新的課程標準，為我們高中信息技術課的教學提供了新的契機。高中信息技術新課程教學要求我們更新觀念，大膽創新，積極探索，用新的教學模式為學生提供優化、新穎的教育資源，本著“以人為本”的教育觀念，利用誘思探究教學法體現學生學習的主體性，調動學生學習的積極性，培養學生探究的思維能力，充分發揮誘思探究教學法在新課程教學中的優勢，全面提升學生的信息素養。