生物課堂中如何激發學生的學習興趣

摘要：興趣是最好的老師，利用多種教學方法去激發學生的學習興趣，如多媒體教學、啟發式教學等，多媒體教學中可以利用視頻教學、圖片、標本等媒體來進行教學。同時利用小組討論、角色扮演、資料收集等方法培養學生的多種能力，理論聯系實際，將生物學知識來來聯系生活中的實例教學，知識更貼近生活，從生活中學到知識，這樣學生更容易掌握。

關鍵詞：興趣；激發；積極性；能力培養；合作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-124-01

俗話說興趣是最好的老師，只要對某項事物感興趣了才會主動地去認識去鉆研，無興趣就沒有學習的動力，沒有動力學什么都是空談。生物對于初中生來說，是一門新型的學科，既熟悉又陌生，為什么這么說呢？因為生物就存在于我們的身邊，例如衣、食、住、行都離不開生物，穿的衣服有的是用棉花制成的，有的是用絲綢制成的。家里蓋的棉被也是用棉花做的，每天吃的食物都來自于生物，不是來自于動物就是來自于植物。生物學科是一門自然學科，它與我們的生活緊密相聯，要讓學生愛上這門學科，主動地去學習這門學科，作為教師的我們就要想辦法將學生的興趣激發出來。要上第一堂課時教師就應該強調學習生物的重要性，生物學科滲透到了其它學科當中，例如醫學等。要學好其它學科，學好生物同等重要。初中生物的教學目標并不是培養生物學家，意在培養學生的生物科學素養，使學生熱愛生活，熱愛生命并對于周圍環境形成保護和愛護的意識，意在培養學生的各種能力。我們要抓住初中生的一些本身的特點，初中學生大多數已經進入了青春期，具有強烈的好奇心，具備了一定的感性認識能力和獨立思考能力，但理性認識不夠，缺乏自主學習能力和合作能力。所以學生的各種能力還有待于提高，在講解的過程當中為了提高學生的各種能力會采取多種教學方法和手段。

總的來說我認為興趣的激發可從這么幾個方面去開展：

一、創設情景，激發學習熱情

在教學當中為了培養學生的興趣，我會利用各種各樣的教學手段，例如視頻、圖片、標本、掛圖、實物等手段。運用精彩紛呈的視頻和豐富多彩的圖片，調動學生的積極性，便于學生對某個知識點的認識和理解更加的透徹和明晰。就好像在上生物第一堂課《致同學們》這一節時，播放視頻的同時播放一段與之相配的音樂，在輕松歡快的音樂聲中同學們發現世界美好的同時也得到了精神享受。視頻當中會呈現，百花齊放的景象、誘人的綠、鳥兒的鳴叫、蜜蜂在辛勤地采蜜、小狗在嬉戲等等場景。學生看到這些視頻一定會感到很熟悉很親切，因為這都是發生在我們身邊的景象，瞬間學生的學習熱情就調動起來了。課本中的圖片資源是有限的，為了拓寬學生的思維，開闊學生的視野，除了利用課本本身的圖片之外，我還會收集一些與生物相關的其它圖片。

二、聯系生活實際同時通過提問來激發興趣

將生物學知識與生活實際聯系起來，學生的學習熱情更加高漲。如在講《動物與人類生活的關系》這一節中的防生知識的時候，會列舉仿生學中的潛水艇、飛機、雷達、人工智能計算機以及太空服、熒光燈等等仿生學事例。學生對于這些儀器并不陌生，所以學起來就輕松很多。又比如在講《分布廣泛的細菌和真菌》這一章節時，通過提問，食物為什么會腐爛變質？夏天的食物為什么要放到冰箱當中？我們平時所吃的香菇、木耳屬于哪一類等等問題來激發學生獨立思考的思維，同時聯系到了生活實際。講《傳染病和免疫》這一章時，我會聯系到近幾年的甲型流感和非典等發生在我們身邊的事例來講解，同時會聯系當時發生非典時學校的一些措施，如晨檢時為什么要測體溫，課室時為什么要早晚消毒等，這些事件都是發生在我們身邊的事情，學生掌握得更深刻。

三、利用多種教學方式來培養能力，激發潛能

課程改革已經進行了十年，為了達到新課標的標準，我在教學過程中會培養學生的各種能力，例如自主學習能力、觀察能力、收集資料的能力以及合作探究的能力等等，同時轉變學生的學習方式，變被動為主動。為了培養學生的各種能力，作為教師的我們要轉變舊的觀念，以往的教學只是教師教，學生學。新課程標準是教師指導學生去自主學習，教師的教不只是教會學生知識，最重要的是讓學生學會如何獲取知識，在教的過程中培養學生的各項技能。在教學過程中會通過各種教學方式如小組討論、角色扮演、自主收集資料等來培養學生的各方面的能力。例如在講解《嘗試對生物進行分類》這一節時，我是這樣去實行的，繪畫出一張學校生物園的圖，讓學生作為導游來帶領同學們去認識園中的生物，先讓該位學生用老師事先準備好的寫有植物和動物名稱的紙片貼到相應生物的具體位置上，在貼的過程當中有錯的話，下面的同學可以指出錯誤更糾正，貼的同時介紹該種生物的屬于哪一類別，之后讓學生扮演各種生物站在講臺上來，這樣學生積極性充分地調動起來了。針對理論性較強的章節如《地球上生命的起源》，這節的理論性較強，我會利用小組合作的方法讓學生發表各自的想法，學生的參與度很強，學生的積極性也充分地調節起來了，課堂的氣氛非常濃烈。在教學過程也會采用小組討論的方式來進行，小組并不是亂組合的，每小組中共有三類學生，既有優生又有中等生又有后進生，讓優生帶動后進生，以生帶生，以生幫生的形式組合。全班分為七個小組展開討論，討論完后讓每組成員推舉一名代表上臺發言，在鍛煉學生語言發達能力的同時，又鍛煉學生的膽量，同時在小組合作交流過程中學生之間的情感交流也得到了很好的釋放。學生在回答時不一定要百分之百的正確，最重要是學生在合作交流中獲得了生物信息，合作的能力得到了提高，得到了情感的互動。如果上臺的學生回答錯了，再讓其它學生糾正，這樣臺下的學生注意力更加的集中了，盡量讓大部分的學生都有機會發言。