信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和思考

摘要：信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。我們要讓多媒體技術(shù)更好的服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力而不懈的努力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；提高效率；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-125-01

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以計(jì)算機(jī)為工具，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。其主要作用如下：

一、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)英語(yǔ)，興趣第一。正如英語(yǔ)中說(shuō)的：You can lead the horse to the river. But you can not make it drink. 只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)求知欲望。

二、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為2%；如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)用，則3小時(shí)后保存記憶85%，3天后仍存留記憶65%。

可見(jiàn)，在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用能使學(xué)生視聽(tīng)并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是多種感官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過(guò)程。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)

三、能促使教學(xué)過(guò)程四要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)下，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程。它能突破過(guò)去那種以教材、教師為中心。教師教、學(xué)生跟著讀的舊模式；能改變過(guò)去只注重音標(biāo)、語(yǔ)法的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式。通過(guò)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程四要素的轉(zhuǎn)變。既變教師“主講”為“主導(dǎo)”變、媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過(guò)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化“學(xué)“的環(huán)境設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。

四、能創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，可以使教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征更多的賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于見(jiàn)構(gòu)自主教學(xué)模式，通過(guò)教師的組織和指導(dǎo)以及其他的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能的同時(shí)，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的發(fā)展。

五、能增加學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)頻度

正如唐代詩(shī)人杜甫所說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”為什么一個(gè)中國(guó)兒童到了說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家很快就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)？其實(shí)無(wú)非是他們有大量接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接觸語(yǔ)言的頻度比長(zhǎng)度更重要。目前，校園網(wǎng)的建成，家庭電腦的普及，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)用多媒體課件或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面得到更多的鍛煉。學(xué)習(xí)頻度的提高，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的感知和掌握。

六、能促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思

信息技術(shù)的運(yùn)用需要教師本身的職業(yè)發(fā)展中，信息技術(shù)應(yīng)是一門(mén)“必修課”，教師要選準(zhǔn)起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，勤于反思，使自身的教育教學(xué)能力適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要。

綜上所素述，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。當(dāng)然，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的整合教學(xué)無(wú)非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每節(jié)課都適宜使用，我們必須正視和解決存在的問(wèn)題，讓多媒體技術(shù)更好的服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力而不懈的努力。