如何提高小學(xué)生寫作水平

摘要：作文教學(xué)是一項長期而艱巨的工作，它沒有捷徑可走，也沒有固定的方式可言，只有學(xué)生敢寫、樂寫、會寫才是評價教師作文教學(xué)方法好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們只有不斷研究、探索，不斷總結(jié)，才能不斷提高作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：寫作水平；激發(fā)寫作興趣；知道；修改

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-134-01

讓小學(xué)生寫出有合理性和獨立性的好作文是每位教師和家長的共同愿望，這要我們小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)中著力提高小學(xué)生的寫作水平。近幾年來，作文教學(xué)卻出現(xiàn)了許多值得深思的問題：教師只重視命題，忽視對作文內(nèi)容的把握，使學(xué)生缺乏素材的選擇能力，所寫的內(nèi)容也過于寬泛。其次，教師的作文指導(dǎo)針對性不強，指導(dǎo)過程未能循序漸進，無助于學(xué)生觀察、描述能力的培養(yǎng)，也會造成學(xué)生練習(xí)寫作缺乏成就感，形成對抗、應(yīng)付、依賴等不良心理。針對上述情況，我認為，作文教學(xué)中要想真正落實素質(zhì)教育要求，提高小學(xué)生的寫作水平，應(yīng)從以下幾方面考慮。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

要提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文來，首先必須培養(yǎng)他們寫作文的興趣，宋代教育家朱熹曾經(jīng)說過“教人不見情趣，必不樂學(xué)”。只有產(chǎn)生了作文興趣，才能充分發(fā)揮語文才能，寫出真實感人的文章。因此，作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，有了激情，有了感受，有了材料，這要才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。

首先我讓學(xué)生以成功的喜悅來激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：要用肯定來給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，達到共同的目標(biāo)。再次是從訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣。要提高學(xué)生的作文能力就要重視學(xué)生的習(xí)作技能，除了按《課標(biāo)》外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，有計劃地進行審題立意，開頭結(jié)尾過渡照應(yīng)，謀篇布局，表達方式，詞語潤色等多方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生的作文能力得到提高。最后是開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味濃厚地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。總之，培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。

二、讓學(xué)生做生活的有心人，從現(xiàn)實生活中取材

作文即生活，生活即作文。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了學(xué)生的認知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。我在教學(xué)中常組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生親身體驗，培養(yǎng)觀察能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生修改作文

學(xué)生在完成一篇作文后就要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改，只有反復(fù)修改，才能寫出具體、生動、形象的作文，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。為了有效地指導(dǎo)學(xué)生修改作文，我主要從這些方面來訓(xùn)練的。首先，讓學(xué)生學(xué)會自改，因為提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事。

因此，每次作文練習(xí)，初稿完成后，我都讓學(xué)生反復(fù)朗讀自己的初稿，邊讀邊修改。有錯別字、漏字、多字的地方，只有他們認真的多讀就會發(fā)現(xiàn)并糾正過來。教師再對學(xué)生修改后的作文進行修改及提建議，學(xué)生再根據(jù)老師的提示進行再修改。學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了，語言更豐富了，從而產(chǎn)生了一種成功的喜悅。學(xué)生習(xí)作的自信心增強了，認真進行習(xí)作、認真修改自己作文的良好習(xí)慣也養(yǎng)成了。其次，我也讓學(xué)生們進行互改，因為互改是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會改作文的好辦法。互改可以是同桌互改，也可以是幾個小組互改。互改時，為了給其他同學(xué)的作文一個正確的評價，他們在批改的過程中，一定認真閱讀別人的作文，對照老師的要求，認真修改。這種方法，在不經(jīng)意間，提高了他們的語言組織能力和習(xí)作水平。效果真的很好。

教育學(xué)家葉圣陶先生說：“語文教學(xué)的最終目的是學(xué)生自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改”。要達到這個目的，需要師生的共同努力，作文教學(xué)是一項長期而艱巨的工作，它沒有捷徑可走，也沒有固定的方式可言，只有學(xué)生敢寫、樂寫、會寫才是評價教師作文教學(xué)方法好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們只有不斷研究、探索，不斷總結(jié)，才能不斷提高作文教學(xué)水平。