如何提高學生的閱讀能力

摘要：閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。新課程標準把課內(nèi)外的閱讀列入了課程目標，明確提出了關(guān)于閱讀的教學策略、評價建議和閱讀總量的要求，為此，指導學生讀什么，怎么讀，如何培養(yǎng)自己的閱讀習慣勢在必行，而這些又是初中學生陌生的話題，文章從教與思、誦讀與筆讀、閱讀范文與作文、閱讀情趣與習慣要緊密結(jié)合四個方面闡述了閱讀習慣的培養(yǎng)及閱讀能力提高的方法，很好的啟發(fā)學生開展有效閱讀，能力閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀；方法及過程；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-136-01

閱讀，既是語文學習中各項基礎(chǔ)知識的集中體現(xiàn)，又是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。新課程標準把課內(nèi)外的閱讀列入了課程目標，明確提出了關(guān)于閱讀的教學策略、評價建議和閱讀總量的要求。由此培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，提高他們的閱讀理解能力勢在必行。

一、教師的“教”與學生的“思”要緊密結(jié)合

“學而不思則罔，思而不學則殆。”孔子的話道出了學和思的辯證關(guān)系，在閱讀教學中實則為我們點明了教師的教與學生的思要緊密結(jié)合起來。“教是為不教”，“教是給學生方法”。為此閱讀教學首先應(yīng)分析學生的閱讀現(xiàn)狀，研究他們的閱讀習慣，然后認真準備素材，使老師的教有針對性，學生的學有方向性，杜絕了教學雜而無序，多而不精，講而無綱的現(xiàn)象。其次，在閱讀教學中，教師的講要做到精講，講精；講的內(nèi)容認真挑選，符合實際，切中學生的“軟肋”，讓學生逢講必得。

二、學生的誦讀與筆讀要緊密結(jié)合

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀是理解文意的前提，也是培養(yǎng)學生語感的一個重要途徑，要想提高學生的閱讀理解能力，就必須有針對性地訓練學生誦讀文章。所謂誦讀就是讓學生有感情地朗讀課文，通過口讀引發(fā)學生“目專、耳聽、手動”，從而多角度、多渠道的體會文章表達的思想感情。

在這個過程中教師不僅要求學生做到把心放到文章中去，而且還要讓學生通過讀，設(shè)身處地的去想：文章中寫了什么人、物、事？進程是怎樣的？具體情節(jié)表現(xiàn)什么？作者的情感怎樣……，學生在讀中質(zhì)疑，提出問題，然后解答問題，很順利地理解了文意，概括了中心思想，體會了文章表達的思想感情。俗話說“不動筆墨不讀書”，這句讀書的至理名言提示我們在閱讀教學要讓學生動筆，養(yǎng)成閱讀動筆的良好習慣。動筆讀書可以從以下幾個方面入手：1、整理生字、生詞、短語和生疏的句子逐步理解掌握，增加閱讀積累。2、書中優(yōu)美的句段動筆抄下來，歸類欣賞，嫻熟于心。3、文中不懂的內(nèi)容要圈、點、批注，進行質(zhì)疑、思考，直至解決。4、讀完文章后，對文章作旁評和總評，加深感悟，提高閱讀水平。

三、學生閱讀范文與作文要緊密結(jié)合

學生的閱讀能力能否提高取決于其閱讀的質(zhì)量。在閱讀教學時，如果學生閱讀沒有選擇，沒有方向和重點，那么閱讀能力的提高就無從談起，有時會走入閱讀的誤區(qū)。針對閱讀中出現(xiàn)的問題，我在開展教學時首先認真指導學生精選文章。1.選同齡人的優(yōu)秀作品。如同學寫的好文章，各類考試中的獲獎文章等。2.選名家名篇。3.選各種體裁的優(yōu)秀文章。如記敘文、小說、雜文、戲劇、科普文章、詩歌、及各種應(yīng)用文體。4.選富有時代特色、人文精神、包含深刻思想與生活內(nèi)容的文章。通過指導學生精選范文讓他們在大量優(yōu)美、富有啟發(fā)意義的文章中開闊視野，扎實文化底蘊，培養(yǎng)欣賞能力，陶冶情操。其次在閱讀美文的基礎(chǔ)上要指導學生投入寫作實踐。學生閱讀了大量的文學作品，有了一定的語言感悟，擁有了對文章的整體認知能力，這時就必須有針對性地進行寫作訓練，把握知識的內(nèi)在邏輯，做到學以致用，以寫促讀，讀寫結(jié)合。

四、學生的閱讀情趣與習慣要緊密結(jié)合

社會的發(fā)展日益豐富多彩，學生受多方面因素的影響閱讀興趣易激也易失，這種情況不利于學生閱讀情趣和習慣的培養(yǎng)。為了保證學生閱讀興趣的持久性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我采取了以下措施：

1、根據(jù)所講課文的特點充分利用掛圖、投影片、多媒體課件等手段再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，使學生閱讀的積極性空前提高。

2、在教學實踐中，改學前教為學后教。學后教就是讓學生在自習新課之后教師有針對性地教所學的內(nèi)容。這樣學生就必須先讀文章，在讀中帶著問題來課堂學習，教師把講讀課上成講讀與訓練的結(jié)合課，以培養(yǎng)學生課前讀文章的習慣。

3、采取了周周背誦古詩、文段競賽活動，激發(fā)閱讀興趣，陶冶情操。在教學中我要求學生每周背誦三首古詩或兩個文段，然后抽一課余時間互相檢查，舉行背誦比賽，看誰背得最多，有力激發(fā)了學生閱讀、背誦的興趣。

4、每天安排學生定時、定量閱讀。提高閱讀水平就要注意閱讀的積累，在平時制訂出閱讀計劃，然后讓學生根據(jù)自己的情況，妥善安排每天閱讀的時間和內(nèi)容，形成計劃性閱讀，逐步擴大閱讀量，以補充課內(nèi)所學的不足，增強學習語文的興趣，養(yǎng)成好的閱讀習慣。