優化課堂結構 提高教學效率

摘要：加強素質教育，提高學生綜合能力，是當前教育教學改革的一項重要任務。優化課堂結構，提高教學效率，目的就是減輕學生學習負擔，提高學生綜合能力。教師要把優化課堂結構，提高教學效率這種理念貫徹到日常教學中，提高學生素質，提高學生綜合能力。

關鍵詞：優化；結構；提高；效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-143-01

隨著教育教學改革的深入發展，加強素質教育，提高學生綜合能力日趨重要。優化課堂結構，提高教學效率，是教師要認真思考的一個重要課題，也是當前教學改革的一項重要任務。然而，既要減輕小學生學習負擔，又要提高學生綜合能力，這對矛盾如何解決？優化課堂結構，提高教學效率，是解決這個問題的有效途徑。我們可以從以下幾點來做。

一、精心備課，不上無準備之課

優化課堂結構，提高教學效率，就必須做好課前準備工作。每堂課，要精心備課。既要備教材，也要備學生，并進行課后反思。1、備教材要做到

教材中的教學目標要做到心中有數，把握好教材中的重點和難點。問題設計要圍繞重點和難點來展開，問題提出要有序、有效。各個環節的時間安排要科學合理。板書設計必須清楚、規范，有提示作用。作業量設計適中（根據不同年級來確定作業量）。

2、備學生要做到

對學生要了解每個人的個性和特點，了解學生的家庭教育情況，了解學生的學習狀況和態度，因材施教，分層次提出要求。這兩點做好，上起課來，才能做到環環緊扣，最大發揮40分鐘的課堂效率。

3、進行課后教學反思

教學反思是教師對自己教學行為的思考和提升。通過教學反思，可以總結出自己教學過程中的優點和不足，及時調整自己的教學方法，為下節課做更充分的準備。

二、優化課堂結構，向40分鐘要質量

課堂結構是由很多的教學環節有機組成的，教學環節有主有次，有先有后，教師在教學過程中必須抓住主要環節，優化課堂教學結構，向40分鐘要質量?，F以小學數學例子來加以說明。

1、課前訓練（3—5分鐘）

課前訓練包括兩個方面的內容：

①基本訓練。例如教學低年級數學，20以內的加、減法，表內乘法和相應的除法，以及兩位數加、減整十數是小學數學四則計算的基礎，讓學生達到脫口而出的程度，就要長期訓練。教師可以在每堂課開始，用二、三分鐘的時間，結合教材采用視算、聽算、口算等形式，對學生進行必要的訓練。這樣的基本訓練，能為下階段學習四則計算打下扎實基礎。

②復習舊課?！皽毓识隆?。小學數學教材的系統性很強，起始教材是后繼教材的基礎，后繼教材是起始教材的發展。課前要根據學習新課內容的需要，復習相關的舊知識，為學習新課鋪路搭橋。這樣，為教學新課做好必要的知識準備。例如教學“圓的認識”這課，可讓學生說說學過的幾何圖形，如：三角形、長方形、正方形、梯形、平行四邊形等圖形的特征，通過比較，歸類，為學習“圓的認識”鋪路搭橋。

2、教學新課（15—20分鐘）

教學新課是一堂課的重要環節，教師必須把握住好，一般可以這樣做：

①明確教學內容。興趣是最好的教師。教學新課時，簡要說明教學內容及其作用，激發學生的學習興趣和求知欲望。例如教學“圓的認識”這課，可讓學生判斷老師的臉圓不圓，讓學生畫一畫。再尋找學生中圓圓的臉，拉近師生之間的距離，激發學生的學習興趣和求知欲望。

②引導學生自學。教給學習方法，比傳授知識更重要。為了防止學生自學的盲目性，學生自學課本前，設計一些問題，讓學生帶著問題學，從書中找出問題的答案。

③老師點撥。小學生的自學能力畢竟是有限的。在學生自學課本后，教師要依據所提出的問題，收集反饋的信息。對學生所能理解的問題不講或少講，對學生不能理解的問題，通過點撥來幫助學生理解。力爭做到點在點子上，拔在要害處，而不是簡單說出答案。

④課堂小結。好的課堂小結是一堂課的精彩之處。新課后，先引導學生小結出本課內容，再引導學生得結論，如有不完善的地方，老師才給予點撥，直到完整為止。應當注意，教師在教學過程中決不能輕易在學生不理解的情況下把結論告訴學生。

3、課堂練習（8—10分鐘）

練習是學生加深對所學知識的理解、是鞏固知識的必要措施。教師要把課堂練習題與新課學習放在同等的地位。備課時就要全面考慮，練習題的內容、形式、數量在教案中固定下來。然后根據實際教學中出現的問題進行必要的糾正和補充。教師要針對課堂練習中反饋的信息，捕捉自己教學中存在的問題，及時調整教學方法或進度。

4、布置作業（4—5分鐘）

每節課的作業量，根據不同年級，低年級一般在課堂上完成。中、高年級布置適當的家庭作業。作業要設計出三種類型，①基礎題（讓學習有困難的學生完成）。②一般題（讓學習成績在中等的學生完成）。③提高題（讓學習好的學生完成）。分層次要求，讓每一個學生都體驗到成功的快樂。

當然，課堂結構和時間安排也不是一成不變的，根據教材內容和課型可以做一些調整，把最佳時間用在新知識的教學上，做到時間過半，新課教學任務完成，體現學生的主體地位。有利于克服“滿堂灌”， 減輕學生的課業負擔，又提高學生綜合能力。