合作學(xué)習(xí)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”

摘要：合作學(xué)習(xí)是為了讓每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一個學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能充分表達自己的觀點，不斷產(chǎn)生新的想法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；選擇性；挑戰(zhàn)性；靈活性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-144-01

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一個學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能充分表達自己的觀點，不斷產(chǎn)生新的想法。課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，即合作、競爭和個人學(xué)習(xí)，其中最佳情境就是合作學(xué)習(xí)的情境。合作學(xué)習(xí)應(yīng)是課堂教學(xué)活動的主流，它能開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生達到樂于學(xué)習(xí)的情境。

一、小組互助合作學(xué)習(xí)在內(nèi)容的安排上具有選擇性和挑戰(zhàn)性

教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時，必須充滿革新精神。如果依照教材按部就班，會使學(xué)生感覺乏味，沒有激情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。探討《二氧化碳制取的研究》的實驗裝置，教材提供了試管、燒瓶、長頸漏斗、導(dǎo)管等一些常規(guī)器材要求學(xué)生自主組合設(shè)計裝置。學(xué)生感覺沒勁，懶得動手。因此我在進行該內(nèi)容的教學(xué)時，除了提供教材中的器材外，還提供了球形漏斗、分液漏斗、U型管、銅絲、有孔塑料隔板以及底部打破了一個小洞的試管、注射器、廢棄的塑料瓶等生活廢棄品，告訴學(xué)生這些東西扔了挺可惜的，同學(xué)們能否想想辦法，變廢為寶呢？剎那間學(xué)生興奮、好奇、躍躍欲試，表現(xiàn)出強烈的探究欲望。教師順勢進一步引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位自由地、有創(chuàng)意地探究，建構(gòu)開放的課堂，保證學(xué)生都能參與合作。課后延伸探究，利用雞蛋殼、食醋等生活用品小組進一步合作，自主設(shè)計實驗器材完成家庭小實驗，既與課前收集信息設(shè)計方案呼應(yīng)，又使化學(xué)在生活里的應(yīng)用中變得鮮活起來，達到“課雖止，思未?！钡囊饩?。

二、小組互助合作學(xué)習(xí)在教學(xué)時間的分配上具有較強的靈活性

實施合作學(xué)習(xí)，貴在師生之間、生生之間能充分地進行交流。為此，在教學(xué)時間的分配方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容的難易，要快慢適宜。使用快節(jié)奏時，學(xué)生的思路能跟上講課的進度；使用慢節(jié)奏時，保證學(xué)生對重點內(nèi)容有充分的時間去思考、討論，不至于使學(xué)生無事可做，注意力渙散。在學(xué)生討論、答問之后，教師來一個總結(jié)、寫板書，學(xué)生做筆記，這樣可以加深學(xué)生對討論問題地理解，把討論問題條理化。

《如何正確書寫化學(xué)方程式》中化學(xué)方程式的書寫和配平是本節(jié)的重點和難點，我便利用小組進行活動與探究的方法學(xué)習(xí)，總結(jié)出化學(xué)方程式的書寫步驟。而后教師以通電分解水為例邊講解邊板書化學(xué)方程式的書寫步驟并介紹最小公倍數(shù)配平方法。之后以小組為單位，先自己動手獨立練習(xí)配平和書寫化學(xué)方程式，然后小組內(nèi)互改互評，糾正錯誤，確保每一個學(xué)生掌握。

三、小組互助合作學(xué)習(xí)在教學(xué)手段的選用上能激起學(xué)生的求知欲望

現(xiàn)代心理學(xué)認為，不愉快的事往往不經(jīng)意識就為知覺抵制。要求教師在實施合作教學(xué)中，不應(yīng)只重視教的內(nèi)容而忽略樂的形式，應(yīng)力求二者完美的統(tǒng)一。在《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)過程中，我改變以往的教學(xué)模式，借助“少年偵探團在溶洞中遇險的故事”創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后播放溶洞形成資料的視頻，學(xué)生分組討論提出“嫌疑犯”是二氧化碳的猜想，由此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。首先請學(xué)生小組合作制取并收集一瓶二氧化碳氣體，探究它的部分物理性質(zhì)。然后借用學(xué)生熟悉的汽水飲料稍加震蕩后打開，提出問題：看到什么現(xiàn)象？冒出的氣泡是什么氣體？怎樣證明你的猜想？這樣圍繞生活中的化學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、設(shè)計并進行探究實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生進行科學(xué)探究的能力，還能讓學(xué)生體會生活中處處有化學(xué)，并在體會了探究實驗的成功喜悅后，進一步提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、小組互助合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生體驗到成功的樂趣

關(guān)注所有學(xué)生，讓每個學(xué)生體驗到成功的快樂，挖掘?qū)W生的生命潛能。進行《二氧化碳制取的研究》教學(xué)時，課堂不再是個別學(xué)生展示的課堂，而是所有學(xué)生體驗成功的課堂。這節(jié)課主要是學(xué)生自己采用科學(xué)探究方法進行學(xué)習(xí)。每四個學(xué)生為一組，提供多種實驗藥品和儀器，使每個學(xué)生都能有操作的機會，實驗過程中所有的學(xué)生都真正動起來了，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時每四人一組的合作，也可使學(xué)生之間通過交流、討論相互啟發(fā)，相互幫助，培養(yǎng)他們的合作能力?；卮饐栴}時也給每個人發(fā)言的機會，讓他們暢所欲言地把自己的想法告訴大家，也將自己的疑問說出來，大家共同分享，共同解決問題，使他們成為了課堂的主人，煥發(fā)了課堂的生機。教學(xué)中在學(xué)生設(shè)計出實驗室制取二氧化碳的方法后再接著引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣，將這兩種氣體的制取思路進行比較，歸納出制取氣體的一般思路。這樣比較符合學(xué)生的認知規(guī)律：由特殊到一般。應(yīng)該說學(xué)生自行探究式課堂教學(xué)喚醒每一個學(xué)生的生命意識，開發(fā)每一個學(xué)生的生命潛能，增強每一個學(xué)生的生命活力，提升每一個學(xué)生的生命價值，讓每個學(xué)生體驗到成功的快樂。