怎樣激發(fā)學(xué)生課堂口語表達(dá)欲望

摘要：語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，在特定情境中準(zhǔn)確地進(jìn)行“言語表達(dá)”，因?yàn)檎Z言是一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，他作為人整個(gè)機(jī)體的一部分與內(nèi)部精神力量緊密地聯(lián)系著。

關(guān)鍵詞：口語表達(dá)；氣氛；教學(xué)情境；表現(xiàn)欲望

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-155-01

語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，在特定情境中準(zhǔn)確地進(jìn)行“言語表達(dá)”，因?yàn)檎Z言是一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，他作為人整個(gè)機(jī)體的一部分與內(nèi)部精神力量緊密地聯(lián)系著。在語言活動(dòng)中，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是語言生成的精神動(dòng)力，只有有了“我想說”“我敢說”“我會(huì)說”的內(nèi)在需求才能促成“我要表達(dá)好”的自覺愿望，而且語言作為一種介質(zhì)對(duì)語言表達(dá)的質(zhì)量又起了重要作用。所以，我覺得在語文教學(xué)中，更應(yīng)該加強(qiáng)口語訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？我認(rèn)為要做好學(xué)生的口語訓(xùn)練，應(yīng)從以下幾方入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂氣氛

在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三類。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、輕松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一，它不但有助于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。因?yàn)檎n堂氣氛會(huì)通過教師和學(xué)生的語言、表情或動(dòng)作而暗示他人，同時(shí)，課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性的感染。積極的課堂氣氛除了能統(tǒng)一學(xué)生的行動(dòng)外，又能引導(dǎo)學(xué)生擺脫原先的學(xué)習(xí)狀況，甚至具有創(chuàng)新功能。我在近年來的教學(xué)活動(dòng)中，努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是輕松愉快的，尤其是我中途接班的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)新班級(jí)、新老師、新同學(xué)的陌生感，可能會(huì)使教學(xué)工作的順利開展帶來一定的影響，那么，作為教師，就很有必要首先讓學(xué)生感到教師的親和力，再加上教學(xué)環(huán)境的善意引導(dǎo)，要在盡量短的時(shí)間內(nèi)消除他們對(duì)環(huán)境和老師的陌生感。我認(rèn)為語文的第一堂導(dǎo)語課相當(dāng)重要，那是一把引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文天地的鑰匙，教師利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)亟榻B會(huì)有效地調(diào)控課堂氣氛。面對(duì)新生，我總是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語課，如高年級(jí)的學(xué)生，我找來三國中諸葛亮舌戰(zhàn)群雄的場(chǎng)景，或找一些精彩的演講片斷，讓學(xué)生感受到語言的無窮魅力；同時(shí)，也讓學(xué)生感覺到自己的語文老師是一個(gè)敬業(yè)的老師。經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒相對(duì)穩(wěn)定，實(shí)施效果不錯(cuò)，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡上語文課和語文老師，建立了情感，他們還覺得老師對(duì)他們多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)責(zé)怪；多婉轉(zhuǎn)批評(píng)，少直接斥責(zé)，是保護(hù)他們自尊和自信的表現(xiàn)，所以，他們的“我想說”的欲望就逐漸強(qiáng)烈，也就更好地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)效果。

二、安排特定的教學(xué)情境，以情激趣

教學(xué)過程中的情境教學(xué)的有效性是當(dāng)前心理學(xué)界所公認(rèn)的，如問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)的問題對(duì)于學(xué)生有一定的難度，但只要通過努力可以解決的，它往往會(huì)引起學(xué)生的好奇而思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。當(dāng)然，這就要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和智能水平并遵守教學(xué)原則。所以我在進(jìn)行問題情境教學(xué)時(shí)盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教。既激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又能完成教學(xué)任務(wù)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲望

新課導(dǎo)入更需要激趣，這是符合我們目前的教育對(duì)象的，安排特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境、感同身受，能更好地激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。一般來說，大多數(shù)人都有從善求勝的心理，本能的進(jìn)取心會(huì)使他不僅有“我想說”的需要，還會(huì)有“我要表現(xiàn)好”的欲望。在這種情況下，教師恰當(dāng)?shù)难哉Z引導(dǎo)、形體暗示會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲帶來一定的積極影響，反之，則會(huì)扼殺學(xué)生的積極思維以致影響教學(xué)效果。如上《去年的樹》一文首先安排學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色對(duì)話。在對(duì)話的過程中培養(yǎng)情感表達(dá)；在情感中培養(yǎng)表達(dá)情趣。有了濃厚的情趣會(huì)使表達(dá)有聲有色。這樣在情感中使學(xué)生品味的實(shí)現(xiàn)諾言，是講信用的高貴品質(zhì)。再次重在語言表達(dá)的語調(diào)輕重快慢急促等心理反映。我給予了充分的表揚(yáng)和肯定，這樣其他眾多的學(xué)生在一定程度上獲得了表現(xiàn)的欲望和勇氣，在以后的教學(xué)中，我又不斷地給學(xué)生們機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己。通過一段時(shí)間的練習(xí)后，許多學(xué)習(xí)小組在一篇課文后，會(huì)自行編排設(shè)計(jì)進(jìn)行表演，同學(xué)敢以其各自的理解不斷完善來表現(xiàn)課文內(nèi)容，整堂課的氣氛活躍而有序，其教學(xué)效果則顯而易見。

四、讓學(xué)生多聽、多讀、多練

因?yàn)閺恼Z言學(xué)習(xí)理論角度而言，學(xué)生讀寫能力主要是通過語言習(xí)慣發(fā)展起來的，學(xué)生的語言能力只有在交際實(shí)際中才能得到發(fā)展，語言能力又直接影響著寫作能力。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。每周一次的閱讀課和學(xué)生課外的閱讀，都要求學(xué)生認(rèn)真做好閱讀筆記，這樣我們的學(xué)生不僅可以在美文佳作中得到人文關(guān)懷，使自己的思維認(rèn)識(shí)、審美情趣得到提高，同時(shí)，語言的感悟能力和駕馭能力也得以提升，并且，我們?cè)谧寣W(xué)生閱讀時(shí)，不僅要讓他們讀課內(nèi)文章，還可以讓他們涉及到其他所有有利于自己各方面能力提高的課外閱讀物。多看多聽多練習(xí)，又是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力相當(dāng)重要的一個(gè)方面。“眼”要多看：看有益的電視節(jié)目、報(bào)刊雜志，看校園風(fēng)景，看鄉(xiāng)土人情、看名山大川。“耳”要勤聽：聽廣播節(jié)目，聽課文音帶，聽時(shí)事點(diǎn)評(píng)，聽相聲小品、聽街談巷議。“口”要常開：議時(shí)事政治，談成功失落，背唐詩宋詞，吟現(xiàn)代名篇，嘗試即興采訪，練習(xí)口頭作文。“心”要多體會(huì)：體會(huì)人生百態(tài)、感受人間真情、品味生活甘苦。

通過以上方面的訓(xùn)練，既讓學(xué)生有了想說的動(dòng)機(jī)，學(xué)生又有了說話的技能，做到了有話想話，有話可說。試想，我們學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)還是難事嗎？