生活化的數學

摘要：數學知識來源于生活，教師在數學中要積極創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成從數學的角度觀察和分析周圍事物的習慣。更重要的是使學生感受數學與生活中的聯系。

關鍵詞：數學；生活化；密切聯系

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-175-01

數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學最精彩的描述。因為，現實生活是數學知識的豐富源泉，數學源于生活、寓于生活、用于生活。《數學新課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系，在教學目標中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟習的生活情景和感興趣的事件出發，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟習的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，讓生活走進數學課堂。怎樣讓生活問題走進數學課堂呢？

一、數學知識生活化，生活知識數學化

一位數學教育家曾經說過：“數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實，數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”在學習的過程中，新知識的學習如果建立在已有經驗的基礎上，學習的效率就會得到極大的提高，教師應關注學生的生活經驗，學會用數學的眼光看待生活，善于發現生活中的數學問題，在教學中從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生。比如，在學習“角”時，我讓學生課前自學書本，并且找出生活中有角的物品，在小組活動中，同學們交換物品，互相觀察，找出角的特征。再如，學習100以內數的認識時，先讓學生估計10粒豆子有多少，再數出10粒豆子，再抓一把豆子估一估，看實際與估計的差別;從家到學校有多少米；在家里吃飯時，數數碗中剩下的飯粒有多少。通過這些估計使學生感受到計算問題來自生活，從而培養學生的數感、估算和觀察能力。新課程給新知識的介入提供了一個豐富、多樣、科學的空間，讓學生感受到數學源于生活且無處不在，身邊的一切都離不開數學，讓學生切身體會到數學如此貼近生活，如此有趣。

二、數學問題與生活實際密切結合

《數學新課程標準》明確指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能體會到數學的應用價值。”這說明學習數學知識，是為了便于更好地去服務于生活，應用于生活，學以致用。因此，我每一次完成新課后，就自編一些與生活實際密切相聯的數學問題，讓學生練習，培養其運用所學知識解決實際問題的能力。在教學中有目的，有計劃地設計具有生活實際的數學實踐活動，這樣既鞏固了學生的數學知識，又開闊了學生的數學視野，培養其實踐能力，體驗數學的實踐性。例如，在教學“你喜歡什么電視節目”的實踐活動中，事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節目，初步讓學生體會到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現象，明白學生比家長更喜歡看動畫片，男生比女生更喜歡看體育節目等。通過這種生活化味道很濃的活動，讓學生深切地感受到數學真有用，我們一定要學好數學。

三、課外延伸，提取生活中的數學

生活中到處充滿著數學問題，雖然課堂是學習各類知識的重要途徑，但課堂上所學的知識對一個人的成長是遠遠不夠的，所以，把學習的時空向課外延伸是必然的發展。而且，延伸的方式是多種多樣的。

1、結合學習的內容，指導學生的課外活動

比如，在學完直角以后，我讓學生在家里找找有哪些關于直角的物品，有的學生找到了電視機、床、書桌、窗戶、門等；在教學線段時，我利用課余時間，帶著同學們一起到校園里到處尋找線段，同學們興致勃勃，去教室門口找，去操場上找，還拉著我去洗手間找。這次活動不僅使學生學到活生生的數學，感受到數學存在于生活中，而且使學生經歷了一場愉悅的成功的情感體驗。

2、多讓學生進行數學實踐活動

比如，在教學“連加、連減”時，課后，我布置了一個實踐作業，讓學生調查爸爸、媽媽的歲數，然后，計算出爸爸、媽媽和自己一共的歲數。作為教師，我們應該堅持提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會學習數學的喜悅，使他們更加熱愛生活，逐步養成從數學的角度真切地認識生活，感受生活的意識和習慣。

3、讓學生寫數學日記，重在培養學生數學生活化意識

生活本身是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數學現象。指導學生運用數學知識寫日記，能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數學化。比如，一個二年級的學生這樣寫到：今天，我和媽媽、姐姐去外公家玩。玩了一會兒，媽媽說“咱們去超市逛逛。”我們說好。我們去了一家很大的超市，在里面買了很多的東西：一箱牛奶42元，一包面包8元5角，一袋肉丸5元6角，3斤黃瓜8元7角 和一包雞蛋5元4角。媽媽還沒付錢時，我就在想要多少錢呢？后來，我終于想出是70元2角。今天我玩得真高興啊！

總之，數學知識來源于生活，教師在數學中要積極創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成從數學的角度觀察和分析周圍事物的習慣。更重要的是使學生感受數學與生活中的聯系。