讓學生愛上作文

摘要：構建生活作文教學的大課堂，讓學生在參與生活、體驗生活、表達生活中學作文、用作文，就會讓每個學生愛上作文，會寫作文，寫出貼近生活和充滿真情的習作來。

關鍵詞：生活；講真話；抒真情；做真人；凸顯風采

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-196-01

生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活的認識和理解也會因人而異。那么，在作文教學中學生為什么就不能給我們不同的生活呢？原因是我們扭曲了學生對生活的正確認識，讓本應該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的“得意之作”。怎樣讓每一個孩子喜歡作文、會寫作文呢？

小學生認識事物的特點是由直觀到抽象，從感性到理性的，兒童對直觀的、形象的東西特別感興趣。據此，我們應努力為學生創造比較豐富的生活，使學生獲得較多的感性認識，獲得取之不盡的寫作源泉，培養學生的寫作興趣。

一、作文的源泉來自生活

在平時的生活中，我們教師必須做生活中的有心人，因為只有這樣，我們才能尋找到時機，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材。我以重視學生寫觀察日記為突破口，平時總是注意抓住一切時機，有意識地引導學生寫一些自己身邊的人、事、景……

正值秋末，一天下午下課時，外面刮起了大風，此時校園中的情景正是很好的觀察素材，于是，我馬上組織學生來到教室外，讓學生挑選自己最感興趣的景物利用各種感官去觀察。結果，一篇篇精彩的小作文誕生了。有的寫道：“今天的風可真大呀，讓我覺得有點冷。只見大風把樹上的葉子呼呼地刮下來，葉子手牽著手在操場上飛舞。有的翻著跟頭，好像在賽跑，真好看！”有的寫道：“風把我們的衛生區的葉子堆了三個大堆，我高興地想，這下好了，不用我們掃了，我應該怎么感謝風伯伯呀。忽然，一陣大風吹來，‘呼’地一聲，把小樹都刮倒了。幸虧，旁邊的一棵大樹支住了它。那么，我就替小樹謝謝大樹吧！”……學生的想象力和他們獨特的觀察視角是我之前所未料到的，我真心地為他們喝彩，我深深地被他們感動！這對于剛剛接觸寫作的學生們來說是多么珍貴的感受，是多么珍貴的經歷，是多么寶貴的經驗！

我充分利用課外資源，帶著學生們走向大自然，向大自然索取作文素材。只有讓學生深深的感受到原來活生生的形象是這樣的迷人，學習用語言描述情境的本身是這么的有趣，才能激發學生的說寫興趣。

二、講真話、抒真情、做真人

作文不僅體現學生的知識經驗和文字表達能力，而且能充分反映學生的思想。“文如其人”之說古已有之，因而作文教學不僅是一種語言文字訓練，也是一種思想訓練。葉圣陶先生早就指出：“立誠最為貴。”即強調把作文和做人聯系起來，強調做人比作文更要緊，強調寫“真實”。惟有如此，教師才可以有的放矢地進行教育，有利于養成好的文風和作風。在平時的教學過程中，我立足于“真”字，努力要求學生從以下幾方面入手。

1、講真話

葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本。”我堅持要求學生把自己的所見、所聞、所思、所感及所為實事求是地反映出來，不說假話、空話、套話，訓練他們真實地反映客觀事物的能力。

2、抒真情

小學作文教學的目的，不僅在于訓練學生真實反映客觀事物的能力，還在于培養他們抒發真情實感的能力。學生只有表述了內心的真“情”、實“感”，才能達到交流思想的目的，從而充分發揮語言的交際功能。因而，我特別重視指導學生抒真情，堅決反對虛偽和矯情。

3、做真人

我們強調做人與作文的統一，旨在強調學生的人格塑造在他們作文過程中是至關重要的。學生每進行一次作文練習，他們的人格就應得到一次升華。天長日久，學生便能學會判斷和分析，學會區分真與假，就會明了做人就要做“真”人：樂于奉獻，一心為公；胸懷寬廣，熱情真誠；熱愛集體，心系他人；兢兢業業，求實搏擊……學生的人格經過千錘百煉，便會漸具魅力，思想素質也會大大提高

我們一定要注重作文的真實性，只要學生寫的是真實的事，真實的感受，即使文章不是很好，也要及時地予以鼓勵。就讓學生真正做到“我手寫我心”，讓學生不再懼怕寫作文，讓作文成為學生們抒發感情的渠道。

三、讓學生習作凸現個性風采

作文教學中一個突出的問題，是將最富有個性的學習和創新實踐活動變成機械、枯燥、虛假的訓練，扼殺了學生的個性。因此，針對傳統作文中過分強調共性，壓抑學生個性的傾向，在生活化作文實踐中，我十分重視個性化作文方法的指導和訓練。

1、營造自由開放的生活環境。讓作文教學向生活開放，我注重培養學生的興趣特長，鼓勵學生參加興趣活動，充實學生的個人生活。利用節假日組織各種形式的主題活動，豐富學生的校園生活，并經常帶領學生參與社會實踐，讓學生擁有自己的見聞感受，為寫出富有個性色彩的作文打好基礎。

2、鼓勵寫個性化的生活經歷。在傳統的作文指導中，教師常常采用“求同思維”的模式，引導學生沿著一個固定的方向去思考。習作要體現個性化，首先要讓學生寫個性化的生活經歷。如寫反映家庭生活的習作，許多學生都是選取親身經歷的事，寫真實的感受，沒有了編造和拼湊，那一份份童情發揮得淋漓盡致，讀來令人感動。

總之，構建生活作文教學的大課堂，讓學生在參與生活、體驗生活、表達生活中學作文、用作文，就會讓每個學生愛上作文，會寫作文，寫出貼近生活和充滿真情的習作來。