教師是什么

摘要：教師要在新的教育形勢下，不斷地去充實自我，完善自我，在教學中靈活變換角色，充分發(fā)揮最大潛能，實現(xiàn)自我價值。

關鍵詞：變臉大王；學生；催化劑；教材；普通

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-200-01

從古自今，教師的頭銜特別多，曾經(jīng)與天地君親一起受到頂禮膜拜，也曾被稱為“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”，也被比喻為“蠟燭”和“春蠶”，但是也曾淪落為社會最底層的“臭老九”。當今社會，作為在基層工作多年的教師，收入低，社會地位低，讓我們又十分糾結。撇開這些糾纏不清的問題，那么，新時期的教師到底是什么？

一、教師是變臉大王

師者，傳道授業(yè)解惑也。在當今課堂上，教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒有變，但他應該一改往日權威者的形象，以平等的身份參入到學生的活動中，他以各種方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生在自己精心設計的環(huán)境中進行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時作為學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者，教師更是反思者，教師要不斷對自己的教學進行反思和評價，分析其中的不足，提出改進方案。教師的角色越來越向多重化方向發(fā)展。在課堂外，教師是明察秋毫的心理醫(yī)生，面對如今大量的留守學生，要及時對他們進行心理輔導，經(jīng)常給他們“注射”精神營養(yǎng)藥。教師更是一個執(zhí)法者，要不斷的規(guī)范孩子們的行為舉止，要防止孩子們受到社會不良風氣的影響和沉迷網(wǎng)絡的毒害。教師還要合理處理和調解各種學生間的糾紛。

二、教師也是學生

毫無疑問，教師應該是學識淵博、專業(yè)精湛，愛崗敬業(yè)，無私奉獻。就專業(yè)而言，教師不能只是“一桶水”，而應是源源不斷的“自來水”。當然，一個人的學識是無法量化的，從這點上講，教師也應該是永遠的學生。教材教法的不斷更新，教學手段日趨現(xiàn)代化，白板教室已經(jīng)普及到農(nóng)村學校，教師只有通過不斷的汲取新鮮知識，才能與時俱進，才能適應時代不斷發(fā)展的需求，所以教師應終生學習，繼續(xù)教育也變成了教師每年的必修課。除了專業(yè)素質提高外，更重要的是加強教學新理念的學習和培訓。同時擁有完善的知識體系對學生來說也是一種魅力，只有知識豐富全面的教師，面對學生的疑難問題才能迎刃而解，才能在學生心中樹立真正的威信。其實教師無時無刻不在學習，自學、向同事學習、遠程教育培訓、學校派出學習和培訓等等都是很好的學習方式。

三、教師是課堂上的催化劑

現(xiàn)今的教育，野蠻的“填鴨式教學”和華而不實的表演式教學都不復存在，新時期的教學是以學生為主體的活動。在課堂上，教師應該是一種催化劑，當學生頭腦中的靈感一旦遇到教師的催化劑，便產(chǎn)生火花，形成課堂的核反應堆效應，這就是教師基于對學生主體地位，認知體驗、情感心理的尊重，他關注的不再是教學目標和教學藝術，而是學生和學習本身。授之以魚，不如授之以漁。在課堂上，學生的主體學習已經(jīng)將所學的知識上升到一定階段，就像在火山爆發(fā)前儲蓄了大量的能量，一觸即發(fā)。這樣點撥觸發(fā)式的學習就達到了事半功倍的效果。

四、教師是活生生的教材

教師不僅僅是傳授知識和使學生提高生存技能的人，還是學生行為學習的典范。所謂“學高為師，身正為范”，“為人師表”正是說明教師的楷模作用。所以對學生來說，教師的行為舉止是一部活生生的教材。春雨潤物細無聲，教師行為品質對學生起著潛移默化的作用。經(jīng)常聽到家長議論自己的小孩，“孩子不聽我們的，但什么都聽老師的。”特別是中小學階段，學生還不具備明辨是非的能力，但是他們又十分關注教師的日常言談舉止，所以教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為示范；熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系；儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。教師的人格力量來自于教學水平和道德情操的完美統(tǒng)一，在知識、語言上、行為上成為學生學習的榜樣。要求學生做到的，自己必須首先做到。應言行一致、表里如一，不論在校內、在學生中還是在校外，都應嚴格要求自己，在任何時侯。在任何情況下都不能做有損于人民教師形象的事情。

五、教師是活生生的人

教師是一種普通的職業(yè)。教師是人，是活生生的普通人。他們生活中有快樂，同時也有煩惱，他們情愿奉獻，也希望得到回報。他們工作中勤勤懇懇，但有時不免發(fā)點惱騷。雖然教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，它并沒有起到應有的激勵作用。而是工作和生活的重大壓力讓有些教師背上了沉重的包袱，不能全心全意撲在工作上。

《教師法》和《義務教育法》的出臺，不但規(guī)范了教師行為，明確了教師的權利和義務，還讓教師真正得到了一定的社會尊重，只有這樣，新時期的教師才能發(fā)揮最大潛能，爭做“蠟燭”和“春蠶”。

教師強，則教育強；教育強，則國強。國家興亡匹夫有責。作為新世紀的教師群體，我們更應為人師表、甘為人梯、遠離銅臭的誘惑，擺脫權勢的羈絆，正確把握自己的人生，為教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。