當前農村小學后進生惰性心理的調查

摘要：我們要不斷學習教育心理學，提高自己的理論水平，平時要善于觀察了解學生，讀懂他們的心理，分析他們有哪些心理障礙，然后才能因材施教，從解除心理障礙入手，促進后進生的轉化，真正的全面提高教育教學質量。

關鍵詞：家庭因素；教育因素；自身因素；社會影響

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-214-01

懶惰是一種好逸惡勞，不思進取，缺少時間觀念，缺乏責任心的心理表現。根據農村小學生的生活環境和年齡特點，其懶惰表現尤為突出，究其原因主要是因為由惰性心理造成的，這種惰性心理嚴重影響著學生的行為和學習成績。因此很有必要深入地研究分析農村小學后進生惰性心理形成的原因，才能進一步有針對性的提出解決方法。下面就本人的調查情況做一論述。

后進生的惰性除了表現在思想方面，其次就是行動方面，而思想的懶惰必然導致行為上的懶惰。有時兩者是相互促進、影響、轉化的。根據調查研究，結合農村小學后進生的實際情況，其惰性心理的形成和表現主要有以下幾個方面：

一、家庭因素影響

家庭因素是影響學生惰性心理的主要因素，其影響也是多方面的。

首先，當前的農村留守兒童多，我調查了兩所都有300多名學生的農村完全小學中，學生雙親或單親外出打工的學生就有160個左右，占全校學生數的27%。留守孩子幾乎生活在無限制、無約束狀態下，無形中助長了其自私、任性、以自我為中心、放任自流等心理。想學習就學，不想學就不學，學習態度不端正，影響學習成績，很容易淪為差生。

其次，許多農村家庭中父母文化水平較低，家庭教育水平低下，教育孩子的方式、方法不科學造成了孩子自卑心理。

第三，嚴重的依賴性也是導致懶惰的主要原因。

第四，父母關系不和，經常為瑣事吵架或者父母離異導致家庭破裂以及單親家庭有可能導致小學生產生自卑心理。

第五，家庭經濟狀況較差或者父母的工作性質等等也都有可能導致某些小學生形成自卑心理。

另外，農村的社會環境也影響著一部分家長的教育觀念，“讀書無用論”、“成績好差問題不大，能賺錢就能發家”等，使他們對教育意識淺薄，這也給孩子一定的負面影響。

二、學校教育因素的影響

許多農村小學教師的整體素質相對較低，他們偶爾會采用一些不良方式教育學生，而這類教育方式常常是直接導致某些小學生產生自卑心理的重要因素。老師一些不恰當的批評、諷刺、挖苦和嘲笑使得后進生的自尊心受到嚴重傷害，再加上本來學習上就困難和落后，導致他們極易產生了自卑心理，甚至產生反感，形成逆反心理，導致他們學習成績越來越差。調查顯示有26.6%的后進生是受此影響。另外，有些教師的教學方法不當，比如課堂上對學生不得要領的發言，橫加指責，甚至對學生做錯的作業加于罰做、罰抄，學生的學習積極性受到嚴重的打擊，這樣學生就產生了怕做題，少做題，少發言等的惰性心理現象。

我們發現，在課堂上，踴躍發言的總是個別幾名同學，而許多的學生都懶得動腦思考問題。他們有一個共同的心理：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。有此心理的后進生學生占23.3%。這種依賴性的懶惰心理會使思維變得越來越遲鈍。漸漸地，這些學生就很容易淪為后進生。

三not;、學生自身的因素

上進心是前進的動力。缺少上進心的學生很容易產生滿足感，對自己要求不高，學習目標比較低，而學習目標的高低和學習過程中的自身努力是成正比例的。因此，當這些學生碰到一些有障礙的或疑難的題目，就會產生恐懼心理，往往不愿去多思考，得過且過的思想嚴重，常抱著應付的態度和混過去就行的不負責任的態度，而這種缺少上進心的表現必然導致懶惰現象的產生。

更有學生具有膽怯心理。他們在學習上遇到困難不敢向老師、同學請教，不愿意暴露自己的弱點，怕別人譏笑，結果學習上遇到的問題得不到解決，形成惡性循環，很快就會淪為后進生。調查中約有60%的后進生有此心理，這是調查中顯示的最大的影響因素。

四、社會的影響因素

由于農村缺少公共活動的場所和文化設施，加上家長的疏于管理，許多學生只能在家看電視、網吧等，這些漸漸地成了部分孩子課余的主要生活方式，而這些東西又有極強的滲透性，一些庸俗和低級趣味的東西很容易影響到心如白紙的孩子們，意志薄弱經不起誘惑的孩子很容易上癮，嚴重影響學生的學習，這也是導致孩子成為后進生的重要原因。另外，新時期的“讀書無用論”對小學生也有一定的影響，調查中也大約有10%的后進生是受此影響，這些后進生大多抱有“成績好差問題不大，能賺錢就能發家”的思想，因此懶懶散散。

實際上，后進生還有其他多種心理障礙，如自閉心理等。我們要不斷學習教育心理學，提高自己的理論水平，平時要善于觀察了解學生，讀懂他們的心理，分析他們有哪些心理障礙，然后才能因材施教，從解除心理障礙入手，促進后進生的轉化，真正的全面提高教育教學質量。