如何提高高中化學課堂教學質量

摘要：為了更好的適應新課程改革，實現全面發展學生的知識能力和學生素質發展的差異性目標，高中化學課堂教學必須特別注重課堂教學的質量。而要想有效提高高中化學教學質量，教師應采取恰當的教學方式。本文筆者通過多年教學經驗，從“設計多元化教學目標；注重教學備課質量；合理安排課堂時間；堅持教學方法的多樣化；讓學生動手做化學實驗”等幾方面談談提高高中化學課堂教學質量的方法，以供大家參考借鑒。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；質量；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-244-01

為了更好的適應新課程改革，實現全面發展學生的知識能力和學生素質發展的差異性目標，高中化學課堂教學必須特別注重課堂教學的質量。而要想有效提高高中化學教學質量，教師應采取恰當的教學方式。本文筆者通過多年教學經驗，從“設計多元化教學目標；注重教學備課質量；合理安排課堂時間；堅持教學方法的多樣化；讓學生動手做化學實驗”等幾方面談談提高高中化學課堂教學質量的方法，以供大家參考借鑒。

一、設計多元化教學目標

現代化教育的目標是開發學生的智力，我們的教學必須立足于使學生主動求知，發展學生的創造性。新課標呼喚優質教學，優質教學是一種教學體系，它是以現代教育理論和新課程理念為導向，以目標卓越、過程優化、效果優質為價值追求。通過優化教學系統中的諸要素，形成優教優學互動模式，旨在適度負擔的前提下促進教學質量的大面積提高，并使學生學習潛能得到充分開發，其素質得到多元化、個性化的可持續發展。因此要求教師要目中有“人”，教學有對象意識，能因材施教，努力促進學生科學素養的提高。

二、注重教學備課質量

課前良好的備課，是實現高質量課堂教學的前提和關鍵。有效地備課要求結合教學實際，改革備課的形式，豐富備課的內容，其中包括備教材、備學生、被教具、備板書等等。在備課時，教師要在確定課堂教學要求和目的的基礎上，首先備教材。其次是備學生，教師要從學生的角度來設計課堂教學，主要考慮學生的年齡、個性特點、已有的認知水平以及接受能力，從而激發學生學習化學的興趣。最后教師還要要特別注意教具以及板書的提前準備和構思，以確定教具和板書的使用和書寫，從而提高課堂教學質量。

三、合理安排課堂時間

明確課堂每個環節要完成的目標，是提高課堂教學質量的關鍵方面。因此課堂教學，要求教師能根據學生的學習差異，精心設計、妥善處理每個環節，合理分配時間。在課堂上，根據學生出現的一些情況及時調整預案，不提無效問題，避免重復講解。課堂中恰到好處的“講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比喻更有效地記住、理解某些較難的知識。不過無論“講授”多么有效，教師的講授都是有限的，教師若想真正有效地激發學生學習，則需要結合有效地“提問”并“激發”學生討論、思考，使教師與學生、學生與學生保持某種“互動”的狀態。

四、堅持教學方法的多樣化

高中化學的教學方法種類繁多，但是一節課到底采用哪種教學方法，一定要以教師、學生以及課型、內容等實際情況而定。只要省時、啟智、輕負、高效就是好的教學方法。在化學教學實踐中，教師要重視掌握好化學教學中的基本方法，如，啟發性講授法、實驗法、演示法、練習法等等。教師還可針對高中生的實際認識水平，著重運用討論法、探索法、自學法各種教學方法等。此外，多媒體輔助教學是一種有效的教學輔具工具，它能夠使學生的多種感覺系統參與到課堂活動中，形成教和學的互動，從而更好地發揮學生的想象力與創造性，為學生創造活潑、生動、活潑、有趣、直觀的教學條件，教師在教學過程中應充分有效地利用。總之，在高中化學教學中，教師要注意多種教學方法的相互配合，保證教學過程的最優化，有效促進課堂教學質量的提高。

五、讓學生動手做化學實驗

實驗室應該是學生學習化學最有效和收獲最豐富的場所。化學實驗是一項興趣盎然的教學活動，實驗中各種變化以及伴隨的各種現象能刺激學生的神經中樞，使學生注意力集中、觀察細致、甚至產生無盡遐想，從而有效提高課堂教學質量。動手化學實驗是學生學習化學的重要方式之一，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為感悟并理解新知識的形成和發展，體會學習化學知識的過程和方法。倡導動手實驗的學習方式應突出學生的主動學習，強調圍繞定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程性探究，努力為學生創設動手實驗的氛圍、提供動手實驗的機會、養成動手實驗的習慣、培養動手實驗的能力，讓學生在自己的認知水平和以有知識經驗基礎上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內涵和外在表現。

總而言之，提高高中化學課堂教學質量的方法有很多，教師應本著嚴謹治學的態度和培養人才的目標，積極思考探索，以創造出更多更好的方法提高化學課堂教學質量。