初中歷史有效性課堂教學方法

摘要：提升歷史課堂教學有效性，教師必須轉變教學觀念；優化教學設計，完善教學方法；注重導入設計，強化結束功能；發揮學生主體作用、培育旺盛的學習欲望。

關鍵詞：初中；歷史課堂；教學有效性；教學法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-246-01

課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。依據初中歷史新課程標準的理念，我在初中歷史教學過程中從轉變觀念、提升個人素質；優化教學設計、完善教學方法；注重導入設計、強化結束功能;發揮學生主體作用、培育旺盛的學習欲望四個方面對課堂教學有效性進行了探索。

一、轉變觀念、提升個人素質

一直以來教師被譽為“人類靈魂的工程師”，肩負著“傳道、授業、解惑”的重任，這要求教師要有淵博的知識。隨著現代社會的發展，素質教育的深入開展，對教師的素質要求越來越高。提高教師的素質，首先要改變觀念。教育觀念是教師進行教育、教學工作的出發點和目標，是決定教育成敗的關鍵。因此教師的教育觀念能否順應形勢的需要是關系到教師素質能否提高的核心問題，也是提高課堂教學有效性的重要因素之一。只有教師轉變了觀念 才能改變“學而優則仕”的“應試教育”的局面，才能培養學生的創新精神和創造力，培養適應21世紀需要的人才，提高民族素質?，F今的教育發展要求教師從知識的傳播者轉變為學習者、指導者和研究者。教師是學生學習的指導者既要使學生積極主動的參與學習，更要使學生學會學習，成為學習的主體。我在教學中積極的轉變教育觀念，注意“以學生為中心”來制定教法，通過對學生的心理研究來指導學生的學法，引導學生對學習規律的總結和問題的探究。

二、優化課堂教學設計、完善教學方法

課堂教學質量的高低主要取決于教學過程和方法的是否科學有效，而教學過程和方法是否科學有效，主要取決于教學設計是否科學、合理。教學設計的制定依據于課程標準或教學大綱。我們在制定教學設計時要以“學”為中心，要從學生的角度去考慮教材，以一個學生的眼光去分析教材、審視教材，使教學設計符合學生的身心發展。 只有好的教學設計才能使課堂教學更加精彩有效。在制定教學計劃時我注意以下幾點：

1、制定教學計劃要體現以學生為本。

魏書生認為：教師應以學生的學習需要和學習規律來確定自己如何教，這像醫生必須根據病人的病情來確定醫療方案一樣。因此制定課堂教學計劃要對學生學情做充分的了解，凸顯學生個性，提高學生的歷史思維能力及分析解決問題的能力。通過和學生談心或調查問卷的方式來了解學生的歷史認知情況，學生掌握了那些歷史，還有那些沒有掌握還需要老師的指導。只有了解學生的“需要”以及不同學生之間的“差異”制定切實的計劃才能提高課堂教學的有效性。

2、要重視教學目標的制定。

教學目標為課堂教學指明了方向，它既是教學的出發點，也是教學的最終歸宿。教師在制定計劃時，心中時刻要記住三維目標。要從教材的實際出發，自覺嚴格執行課標。

3、選擇恰當教學方法是提高課堂教學有效性的必要條件。

課堂教學過程是師生互動的過程，此方法是由老師教的方法和學生學的方法所組成。大教育家陶行知先生說：“教師教的法子是基于學生學的法子”?？梢娢覀冊谶x擇方法時除了要考慮教學目標、教學內容、教學設備等因素外，一定要考慮學生特征。教無定法，教師只有通過創造性工作，不斷地組合各種有效的教學方法，才能適應每一位學生發展的需要，只有符合學生認知特點和發展需要的方法，才能組織學生進入有效的學習過程。不管采取什么方法，我認為應在遵循“三維”方向的基礎上讓課堂“活”起來，從而激發學生從多個層面主動參與學習全過程，這樣的課堂教學才是有效的教學。

三、注重導入設計、強化結束功能

俗話說“萬事開頭難”，學生在課下活動較多，上課的起始階段大腦還處于“興奮”之中，那么在上課前就要用巧妙的方法使學生收斂課前活動的各種思想，集中學生的注意力，喚起學生對教學內容的濃厚興趣，把學生引導到教學上來。因此導語的好壞直接關系到課堂教學的效果。導入的方法很多，如提出疑問、設置懸念導入法；故事引入、激發興趣導入法；借助時事、立疑激趣導入法；歌曲導入法等。不管我們選擇什么樣的導入方法，要注意導入的內容要符合教學內容，要有趣味性和啟發性而且要簡、短時間不易過長。

巧妙的導語只是課堂教學有了良好的開始，但這還不夠，還需有完美的結束。課堂結束語安排的是否恰當也直接關系到課堂教學效果。好的課堂結束語，對整堂課來說無疑會起到畫龍點睛的作用。怎么安排結束語？我認為要及時，趣味、自然、要首尾呼應和簡要，帶有啟發性。

四、發揮學生主體作用、培育旺盛的學習欲望

學生主體作用的發揮，是在積極主動和創造性的學習過程中體現。這就要求學生在學習中有旺盛的學習欲望，才能保持飽滿的學習熱情和頑強的學習毅力。欲望是前進的動力，有了欲望會讓人充滿激情充滿活力，反之會讓人不思進取。在這種情況下就要打破以往“親其師，信其道”的訓導規則和學生的唯師心態 。要鼓勵學生敢于向權威挑戰 ，敢于向老師和書本質疑 ，使學生在設疑，答疑中體驗成功的快樂，從而形成正確的情感、態度與價值觀。要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發學生思考，決不把最終結果端給學生。這正是歷史課堂教學有效性要求和最本質的體現。

有效性是歷史課堂教學的核心問題，是教學的生命。我們只有在教學過程中，認真學習新課標，與時俱進，不斷總結經驗，形成新的理念，才能實現。