論中學生歷史創新思維能力的培養

摘要：興趣是最好的老師；歷史教學應鼓勵學生打破思維趨勢，大膽質疑；設立興趣小組，調查當地歷史資源，開展研究性學習。

關鍵詞：創新；鼓勵；激發聯想；實踐活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-247-01

歷史教學中培養學生思維能力的問題，日益受到廣泛重視，但長期以來對學生學習歷史的心理特點、年齡特點缺乏充分的認識，以致培養學生思維能力的目的往往得不到切實的貫徹。因此需要在把握學生的心理特點的基礎上，探索行之有效的方法。那么如何培養學生的歷史創新思維能力呢？

一、提高學習的趣味性，設置問題情景激發思維

首先，“興趣是最好的老師”，一個人只有對研究的問題產生濃厚的興趣，才能獲得創造成果。歷史知識具有形象性、豐富性的特點，教師要突出歷史知識的趣味性、生動性，激發學生的學習興趣。豐富多彩、波瀾壯闊的歷史情節為教師提供了運用知識的素材，教師在運用這些知識的時候，適當給予加工，可以活躍課堂氣氛。其次，教師要設置問題，采用啟發式教學。依據歷史的現象和本質、原因和結果，歷史事件的內在聯系，層層設問，由表及里，步步深入，喚起學生的創新意識。再次，正確地運用詩詞、俗語、典故進行教學。文史不分家，優秀的詩詞不僅能夠提升學生的興趣，而且可以加深學生對歷史的理解，如杜牧所寫的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，再現了唐玄宗為討楊貴妃歡心而不理朝政、勞民傷財的行徑。

二、鼓勵質疑，培養求異思維能力

歷史學習不僅是接受的過程，而且是對前人觀點加以質疑，用新的視角去理解的過程。“學起于思，思源于疑”，“為學患無疑”，形象地概括了學習知識要有懷疑的精神。而歷史錯綜復雜的特點為設疑提供了廣闊的空間。

基于這種原因，歷史教學應鼓勵學生打破思維定勢，大膽質疑，增加新視角，發現新問題，形成新見解。由于學生知識面水平有限，所提出的疑問難免幼稚或片面，教師要適當引導，不可一概否定。否則，學生會謹小慎微，不敢發問，以致思維封閉。如果教師對學生的質疑給予肯定，鼓勵他們的打開想象的空間，就能煥發其創新思維的生機和活力。

三、激發聯想，開發“左思右想”的潛能

聯想是人們按照一定的目的，把自己已有的知識加以改造，形成對事物新形象的能力。聯想產生靈感，人們通過聯想把事物聯系起來，產生新穎的思想。教師學生觀察、比較、借鑒、想象、探索規律，不僅有利于鞏固舊知識，理解新知識，而且有利于提高警惕學生聯想思維能力，這對學生創新思維能力的培養是十分有益的。

把聯想應用于歷史教學中，就要把大腦中貯存的信息，記憶的知識，進行思維加工，由此及彼地聯系。這樣，課堂教學中把相似的事件巧妙地聯系起來，激起學生聯想思維的火花，使學生“一葉知秋”，“見微知著”，創造性思維得到了培養。

運用聯想培養創新思維，就要突破教材的思維定勢，建立一個有利于學生創新成長和發展的環境。筆者在講到馬克思論述中國的三大發明對西歐資產階級對封建所起的作用時，我首先問“火藥是中國人發明創造的，有哪些用途？”學生給出了不同的回答，如制煙花、造炸彈、祝壽等等，我肯定了學生的回答，又引導學生閱讀課文，并把魯迅《電的利弊》與馬克思的評論介紹給學生，使學生明白：西方資產階級利用火藥制成炸藥，長槍和大炮，攻破騎士階層的封建城堡，迎來了近代國家的曙光。最后指出，科技成果在不同的社會環境中將產生不同的后果。通過這樣聯想比較，增加了歷史教育學的“含金量”，調動了學生的主觀能動性，激發了學生的求知欲。當然，聯想不是沒有根據的胡思亂想。而是一種認識和運用，達到培養創新思維的目的。

四、開展實踐活動，培養創新思維能力

僅僅依靠課堂教學是無法達到最佳教學效果的，因此充分利用課外資源，開展課外實踐活動，培養學生的創造性能力，成為歷史教學的重要內容，這也是素質教育的需要。教學實踐活動可以通過下面的途徑實現。

1、設立興趣小組，調查當地歷史資源，開展研究性學習

教師把學生分成不同的小組，組織他們到博物館、圖書館、網絡查找資料，核實資料，訪問有關人員，整理成為論文。這些活動使學生走出封閉的課堂，主動探究知識，體驗創造成果，有得于學生創新思維能力的形成。

2、開展專題講座，利用豐富的知識信息，充分準備，選取適合學生需要的專題內容講解

我多次開設講座，如《五四新文化運動與中國科技術的關系》、《學習與科學創新》、《洋務運動對中國近代化的促進作用》等，收到了明顯的教學效果。一般來說，開設講座的內容最好結合課本同步進行，這將有利于學生內化知識，擺脫課本知識的束縛，擴展視野，養成創新思維的品質。

3、鼓勵學生寫作歷史小論文

歷史小論文的寫作，一般由學生自擬題目。通過這項活動，筆者收到不少優秀論文。

4、組織歷史知識競賽

我曾以南雄鄉土歷史資源為內容，舉辦全班歷史知識比賽。南雄不少歷史名勝、古跡，如唐朝宰相張九齡下令開鑿的梅關古道，珠璣古巷的胡妃事件，宋代古巷村民南遷的典故，陳毅在梅嶺、油山、帽子峰一帶打游擊，紅軍反圍剿時期進行的水口戰役。我以這些鄉土歷史資源命題，組織學生參加競賽，評出優秀學生代表隊和最佳選手，不僅活躍了學生的思維，而且使學生受到鄉土歷史的教育，培養了愛家鄉、愛祖國的情感。