激勵讓英語學困生走出困境

摘要：在初中教學中，英語學習有困難的學生遠遠超過其它學科。如何讓“學困生”走出英語學習的困境，每位教師都有自己的方法。本文從非智力因素方面進行分析，激勵是使“學困生”生學好英語的最佳方法，給予“學困生”適當的激勵，可以使“學困生”對學習英語產生興趣，從而激發學好英語的信心。

關鍵詞：英語教學；學習興趣；學困生；激勵

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-253-01

在英語教學中由于各種原因出現兩極分化現象，從而出現了“學困生”。英語“學困生”只是學習英語遇到了困難，不能完成教學大綱規定的要求，在英語能力方面低于合格水平。英語“學困生”比一般學科的“學困生”要多。如何使“學困生”盡快走出困區，提高英語教學質量，全面提高學生素質，是擺在每一位英語教師面前的重要課題。

一、英語“學困生”的成因

心理學家研究表明：“突出人才和平庸者之間最顯著的差異，并不限于智力水平的高低，而決定于自信心，堅持性及自制力等非智力因素的優劣”。造成英語學習困難的主要原因是來自非智力因素。大部分英語“學困生”對學習外語的動機不明確，對學好英語重要性認識模糊，沒有明確的學習目標，意志薄弱，自信心不夠。他們開始往往是帶著新奇學習英語的，但好景不長，這種現象很快就每況愈下，厭煩心理就逐漸生成，導致他們對英語學習失去興趣，對學好英語失去信心，甚至放棄這門功課。

二、激勵是讓英語“學困生”走出困境的最好辦法

激勵就是激發和鼓勵。是指激發人的動機，誘發人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程。 心理學研究表明：缺乏激勵，一個人自身潛力只能發揮20%-30%，正確而充分的運用激勵，則能使人發揮其自身潛力的80%-90%。由此可見，教育的藝術在予激勵，激勵是轉化“學困生”的有效“催化劑”。給予“學困生”適當的激勵，可以使“學困生”對學習英語產生興趣，從而激發學好英語的信心。

１、目標激勵——讓“學困生”體驗成功的喜悅

“學困生”之所以成績差，沒有奮斗目標是一個重要因素。在英語教學中，應為“學困生”設定一個可能達到的目標，盡可能讓“學困生”體驗成功的喜悅，不斷地看到成績，看到進步，不斷強化“心理優勢”。“學困生”看到自己的進步，看到自己掌握的詞匯量，弄懂的語法，看到成績在上升，就逐漸有了信心，有了學習的積極性。學習上的不斷成功，對于學習有困難的學生，它的積極推動作用是不可估量的，反復的成功可以增強學生的自信心。教師應該不斷地創造機會，讓“學困生”更多地品嘗到成功的喜悅。實際上，成功與否并沒有固定的標準，如“學困生”能準確的讀一個單詞，用英語回答一個問題，都可視為成功，都要及時給予鼓勵和表揚，讓他們感受到老師對自己的期望，激發他們的求知欲。

２、賞識激勵——讓“學困生”樹立學好英語的信心

人需要賞識，如果教師對英語“學困生”表現出極大的耐心和欣賞，這些學生的學習成績就會明顯提高。學生常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。為了發揮賞識教育的巨大中用，教師必須在課堂教學充分運用賞識激勵，使賞識教育在課堂上全面滲透。賞識激勵的重要前提是教師的賞識要發自內心，因此，教師不能用成人的標準看待學生。教育專家楊瑞清曾說：賞識教育是承認差異、允許失敗、讓孩子天天快樂成長的教育。因此，教師要真誠相信天才就在身邊。只有這樣，在課堂教學中，教師在課堂上的賞識激勵的運用才會得心應手，水到渠成。賞識激勵的關鍵是要及時發現“學困生”的閃光點，從而通過對“學困生”的行為加以肯定和鼓勵，讓“學困生”時時處處感受到你在賞識他，使他們在心理上有種快慰和成就，感到自己并不比別人差，消除了自卑心理，產生一種“我能學好英語”的感覺

３、情感激勵——用“愛心”喚醒“學困生”的學習熱情

情感是人對客觀事物所持的態度和體驗，是智力發展的翅膀。積極的情感是人認識活動的內驅力。教師在教學中會發現，有些學生出于對某教師的成見干脆放棄其所教學的課程；相反，出于感激或敬佩，又常常對某教師所教學的課程產生一種莫名的學習動力。由此可見，情感是教育不可缺少的中介，是教學效果的影響因素。師生間只有情感相通才能使學生的學習心理處于最佳狀態，達到在愉快的氣氛中獲取知識的目的。所以教師要學會利用情感的特點，用自己的愛去感化“學困生”，通過與“學困生”的情感交流，注意傾聽他們的心聲，了解他們各方面的情況，用愛心去撫慰他們并提供幫助，要給“學困生”更多的愛，激發他們的學習熱情。一個微笑、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀等形式的激勵往往可以起到“春雨潤物”的效果。“學困生”得到了老師的關愛，慢慢地提高了學英語的熱情。因此在教學中教師應充分利用情感來激勵“學困生”的學習積極性和主動性，這樣“學困生”的成績才會逐步提高。

４、榜樣激勵——給“學困生”指明努力的方向

榜樣的力量是無窮的。絕大多數的“學困生”都是力求上進而不甘落后的。如果有了榜樣，“學困生”就會有努力的方向和目標，從成功榜樣中得到激勵。一般意義上經常說的榜樣都是一些英雄人物、模范人物、一些偉人等。這些對“學困生”有積極的一面，但是距離太遙遠，使他們覺得要做到這樣的程度太難了，也就缺少了激勵的作用。所以教師要選擇學生身邊的一些先進典型，尤其是本班的學習榜樣，讓他們介紹學習經驗，以此來激勵“學困生”，學習他們遇到困難不后退，想方設法解決困難的堅強毅力。