談中學語文教學

摘要：中學語文教學中，教師要充分了解學生的認知水平，充分尊重學生的心理需求。延伸拓展，鞏固新知；加強訓練，注重實踐活動；加強語言運用能力訓練的原則；有針對性地進行閱讀訓練；讓學生在文言文學習中有所得。

關鍵詞：中學；語文教學；看法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-260-01

語文是一門工具性極強的學科，它既是人們的思維工具，又是人們進行交際的工具。中學語文教學中，教師要充分了解學生的認知水平，充分尊重學生的心理需求，善于引導學生拓寬視野，舉一反三，以靈動的教學方式推進教學步伐，使課堂教學充盈生命成長的人文韻味?，F以個人的教學實踐談點看法。

一、延伸拓展，鞏固新知

一個成功的教師應當善于把學生發動起來，借學生的腦子，借學生的能力，讓他們自己在信息海洋中擷取更多的知識水源，通過設計、創新、重組一些文字層面或道德領域的課堂讀寫活動，培養學生的動手能力，引導他們嘗試做個課堂的“規劃者”，教師在教學中提倡合作、競賽、自糾、互助等，讓他們在不斷的交流中提升認識的水準，陶冶自己的情操，發展自己的技能。

二、加強訓練，注重實踐活動

要提高學生的語文素養，應加強訓練，注重語文實踐活動，講好每單元后的綜合性學習，主要表現在：

1、充分利用教材，加強訓練。初中語文教材把初中學習分為三個階段，語文學習三個階段體現著相互承接，逐步并進的訓練程序，它實際上是一個由易到難、由簡到繁的訓練體系，教師在指導學生訓練時，心中要有一盤棋，要有一個明確的計劃。結合教材課后讀一讀，寫一寫，課后研討與聯系，加強訓練，充分利用每單元后“寫作、口語交際、綜合性學習”，結合具體內容，課前認真準備，讓學生充分參與，注重培養學生語文實踐能力，提高學生語文素質。

2、課堂教學面向全體學生，要讓學生全面發展，并不是要讓每個學生、每個學生的每個方面都按統一規格平均發展，一刀切的統一規格教育既不符合學生實際，又有害于人才的培養，應通過改變教學方式等途徑讓每一個孩子選擇到適合自己的教育，作為教師，在課堂教學中就不能只重視少數優生而忽視大多數學生的發展，這就要求教師在訓練過程中，應該對每個學生負責，讓每個學生通過訓練都有所提高，同時要求教師要有愛心，特別是那些在學習上有困難的學生，要真誠關心他們，鼓勵他們，使他們不斷獲得成功感，以激發他們的學習興趣，從而增強他們學習語文的自信心。

三、加強語言運用能力訓練的原則

語言的運用是一個范圍面很廣的問題，包括語音、語法、修辭、課外閱讀、口語交際、綜合性學習的內容。語音的考查，一般是結合語境要求給易讀錯的字準確地注音，包括一些多音字、形似字、常用字是考查的范圍；漢字的考查涉及兩個方面，一是修改錯別字，二是規范端正地書寫；語法和修辭從運用的角度考查，如修改病句；修辭的考查更為普遍，如句子的仿寫續寫和填寫，一般考查的修辭格為排比、對偶、比喻等，還有消極修辭中的簡明、連貫、得體等，而要達到這一能力就必須要有的放矢的多做套題，加強訓練，讓學生在訓練中提高效率，學以致用，體驗成功，增強自信。

四、有針對性地進行閱讀訓練

中考中的閱讀理解可以分為現代文閱讀和文言文閱讀兩類，而現代文閱讀除了掌握必要的文體知識之外，重在掌握閱讀的方法，培養閱讀的能力。閱讀從本質上來說是獲取信息，因此對信息的篩選整合則是考查的重點，所以，對初三學生來說，在中考前的總復習階段，一定要有針對性地進行有效的閱讀訓練，讓學生在答題時一定要認真讀懂題干，利用好題干包含的信息，并根據題目要求把握語境，把題目所涉及到的內容放回到原文中去，找準相關的信息區，瞻前顧后，揭示出相關詞語的潛在意、引申意、比喻意、雙關意等，并做到“三不離”（詞不離句，句不離段，段不離篇），學會“兩借助”（借助語法知識，借助文體知識）。文言文的閱讀材料，主要來自課內，其題目設計總是圍繞文言文考查特有的通假字，句字翻譯，還有對重點詞句的理解，文章內容的把握。試題設計上則是“言”“文”并重，既考查學生文言的基礎知識，又考查學生對文意的理解和把握，所以，對于文言文的復習，著重是讓學生誦讀背誦，結合課堂筆記理解，在中考前有的放矢地把初三語文中出現的重點的文言文再系統地給學生梳理一遍，指出考點內容以及學生易錯易漏的知識點。

五、讓學生在文言文學習中有所得

在文言文教學中如何讓學生學的問題？過去的文言文教學重點在“對文言文內容的講解和練習的落實”，講解的大多是翻譯，或者有的老師讓學生一人一句地翻譯；練習不外乎虛詞、實詞、特殊語言現象這類的詞語練習，但這些卻似乎并不能提高學生的語文能力，因為這些都是零散的識記類的知識，很難轉化為學生的能力。再加上以往文言文因為語言特殊的關系，大多是按照朝代進行單元劃分，這也造成了文言文脫離文體教學的假象。其實文言文也是可以分文體的，而且在抒情與說理方面比現當代的作品更有價值。因為文言文篇幅比較短小，那么對作者的要求就相對較高，如果想在一篇短小的文字中進行完整的表情達意，就必須在結構與事例的選擇上下功夫，如王安石的《讀孟嘗君傳》文章短小，但結構嚴謹，說理流暢。而且古人提倡“文以載道”也就是通過文章來表述觀點和傳達思想，而我們大多數的選文中的觀點和思想都對今天的學生有著非常重要的意義。