因勢利導(dǎo) 迎來職校語文教學(xué)的春天

摘 要：本文結(jié)合中職生的心理特點和中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出語文教師如果能夠面對現(xiàn)實，因勢利導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造“活教、活學(xué)、樂學(xué)、活用”的輕松愉悅的課堂氣氛，就會迎來職校語文教學(xué)的春天。

關(guān)鍵詞：因勢利導(dǎo)；中職生；語文教學(xué)；困境；對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-021-02

語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)科中一門重要的基礎(chǔ)課程，在中職生全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，然而相當(dāng)一大部分的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有一點興趣，課堂教學(xué)死氣沉沉，現(xiàn)狀令人堪憂。教學(xué)效率低下，語文課堂失去了育人平臺的作用。因此，中職語文課堂教學(xué)改革勢在必行，只有改革，才能提高課堂效率，才會迎來生機(jī)勃勃的“春天”。

要改革，先了解中職生的心理特點。這是一個特殊的群體，是當(dāng)前精英教育選拔中的淘汰者，是應(yīng)試教育的受害者，他們的內(nèi)心深深的感到自卑。因此，他們煩惱、困惑、壓抑、焦慮、彷徨、無奈、無助……他們難以跟父母、老師溝通，無法向父母或老師傾訴；或許可以溝通傾訴的只有與自己各方面水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，但傾訴之后可能更加茫然。久而久之，種種的情感壓抑在心里而得不到疏導(dǎo)，導(dǎo)致厭學(xué)情緒嚴(yán)重的學(xué)生有之，學(xué)習(xí)缺乏自信的學(xué)生有之，學(xué)習(xí)焦躁不安的學(xué)生有之，學(xué)習(xí)好壞無所謂的學(xué)生有之。

要改革，先了解中職生在語文課堂的表現(xiàn)。經(jīng)過多年的觀察，發(fā)現(xiàn)中職生，特別是高一的新生，他們找不到學(xué)習(xí)的方向，看不到成功的希望，尋不到被關(guān)注的的感覺，得不到被關(guān)愛的情感。上課時候，相當(dāng)一部分同學(xué)要么說話，要么玩手機(jī)，要么干脆睡覺。課堂紀(jì)律只能處于維持狀態(tài)；朗讀時，聲音稀稀拉拉，要么不開口，要么斷斷續(xù)續(xù)，問之，學(xué)生則說，好多字不認(rèn)識；課堂討論時，有些學(xué)生要么不說話，要么說一些不著邊際的東西，整個課堂鬧的亂哄哄的；老師提問時，學(xué)生沒有自主發(fā)言的習(xí)慣，老師啟發(fā)半天，教室里鴉雀無聲，一問三不知，最后老師只能自問自答，不了了之；文本閱讀方面，生動易懂的文章就會閱讀下去，不加思考，一笑了之，稍微抽象枯燥的難懂的文章就棄之不理了；作文方面，一部分同學(xué)遲遲交不上來，即使交上來的作文，也應(yīng)付了事，文理不通。種種現(xiàn)狀，讓眾多同行束手無策，深感職校語文教學(xué)如置“窮途末路” ，教學(xué)效率低下。

上述種種不良的現(xiàn)象，究其原因正是思想素質(zhì)的問題，包括上進(jìn)心的嚴(yán)重缺失，意志品質(zhì)的相對薄弱，怕苦怕累，總希望不勞而獲等等，造成學(xué)業(yè)上、做人上的積重難返。面對這種種現(xiàn)狀，中職語文課堂教學(xué)改革已迫在眉睫。語文教師如果能夠面對現(xiàn)實，因勢利導(dǎo)，抓住中職生的心理特點和語文學(xué)科特色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造“活教、活學(xué)、樂學(xué)、活用”的輕松愉悅的課堂氣氛，就會迎來中職語文教學(xué)的春天，達(dá)到教書育人的目的。下面就如何“教活”中職語文，提高課堂效率談一點個人的體會。

一、讓出三尺講臺，提高聽說能力

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是中職語文教學(xué)大綱的基本要求，更是左右著中職生今后就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，是學(xué)生發(fā)展的終身需要。作為語文教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生聽說能力作為一項義不容辭的責(zé)任，一項長期的任務(wù)。

目前，我校大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，普通話基礎(chǔ)差，普遍存在一定的自卑心理，在復(fù)述、答問、交談或講述中，或聲音低小，吐字含混，發(fā)音不準(zhǔn)；或結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次；或手足無措，表情全無。而他們中的絕大多數(shù)學(xué)生通過在校的2～3年后即將踏入社會成為職業(yè)人。所以，培養(yǎng)中職生的聽說能力、交際能力是中職語文教學(xué)的首要任務(wù)。具體方法是通過課前的3～5分鐘，讓出三尺講臺，讓學(xué)生上臺或頌讀名篇佳作，或述哲理寓言，或評新聞時事……自由發(fā)揮。每個學(xué)生表演完畢，都要求其他學(xué)生對他的表演從表情、語言、儀態(tài)等方面進(jìn)行評述，指出其優(yōu)勢和不足。實踐證明，這是一項行之有效的教學(xué)活動。如有一年，在數(shù)控班，輪到一位平常沉默寡言的男生上講臺，在全班同學(xué)的鼓勵下，他終于朗讀了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。那蒼勁有力的聲音，深深的感動了在場的師生，立刻響起了雷鳴般的掌聲。隨即我也作出了如此的評價：“xx同學(xué)，你是好樣的，你讀出了長江的氣勢，讀出了赤壁的險峻，你讀出了時空的遠(yuǎn)逝，讀出了英雄的悲壯，更讀出了詩人心中的豪邁。”這時，同學(xué)們都齊刷刷的把目光投向那位同學(xué)，課室里又響起了熱烈的掌聲。多年以后，再次見到這位學(xué)生，他還提起這件事：“老師你知道嗎，那次的朗讀，我費(fèi)了多大的勁？你那次對我的表揚(yáng)，讓我從此愛上了朗讀，愛上了語文，也讓我找回了那份自信。”講課前，讓出講臺，給學(xué)生3～5分鐘，讓臺上的學(xué)生展現(xiàn)自己，讓臺下的同學(xué)學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞。在這相互交流中，時時會閃現(xiàn)心靈與智慧的火花，這一切都在流動的口語中展現(xiàn)，這正是訓(xùn)練聽說能力的良機(jī)。

二、融入社會生活，豐富課堂內(nèi)容

“生活就是語文，語文就是生活?！薄罢Z文來自于生活，用之于生活。”新課程積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的理念，對教材進(jìn)行第二次“加工”，即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。個人認(rèn)為，在立足課文的基礎(chǔ)上，突破“課文”的限制，對課文進(jìn)行有效的拓展與超越，把學(xué)習(xí)訓(xùn)練和整個社會聯(lián)系起來，拓寬了學(xué)生的觀察視野，使“語文”這一小課堂融入了社會這個大課堂。讓學(xué)生學(xué)到更多，品味更多，收獲更多，引導(dǎo)學(xué)生思考自我，關(guān)注他人，關(guān)注世態(tài)、體會人間百味，達(dá)到“功在課堂、利在千秋”的目的。

如筆者在上完翦伯贊的《內(nèi)蒙訪古》后，立刻投影出三個問題：“假如你是一位領(lǐng)導(dǎo)，你如何向外商推介我們的韶關(guān)？假如你是一位導(dǎo)游，韶關(guān)有哪些地理環(huán)境、自然環(huán)境、風(fēng)俗人情、名勝古跡、瓜果蔬菜值得你介紹？其間你知道哪些古籍記載、考古發(fā)現(xiàn)、人物事件、民間傳說等等？”“一石激起千層浪?！宾畷r，課室充滿著輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)們?nèi)宄扇盒÷曌h論起來……十分鐘后，以小組為單位進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)以市領(lǐng)導(dǎo)的身份向大家介紹說：“粵北是廣東的綠色屏障，我們愛金山，我們愛銀山，我們更愛綠水青山，我們歡迎環(huán)保的企業(yè)來投資?！庇形慌瑢W(xué)說:“始興是個物產(chǎn)豐富的好地方，有隘子鎮(zhèn)的米粉，有澄江鎮(zhèn)的黃酒，有都亨鄉(xiāng)的豆腐，還有頓崗鎮(zhèn)的西瓜、馬蹄……歡迎大家來始興來做客?！庇械耐瑢W(xué)說：“韶關(guān)是個休閑旅游的好地方，有世界地質(zhì)公園——丹霞山，有千年驛道——梅關(guān)，有最大的圍屋——滿堂客家大圍，有族姓祖居古巷——珠璣巷……同學(xué)們紛紛爭著發(fā)言。又如教學(xué)完《唐山大地震》一文時，我又播放了《印度洋海嘯》、《汶川大地震》、《日本強(qiáng)震海嘯》紀(jì)錄片，里面一幕又一幕的悲劇震撼了學(xué)生。隨即拋出一個問題：難道人類面對暴虐的大自然就只能束手待斃嗎？我們該怎樣做呢？十分鐘之后，同學(xué)們紛紛回答，“我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)技術(shù)”；“我們要愛護(hù)大自然，保護(hù)大自然”；“我們?nèi)祟愐皶r、更準(zhǔn)確地接收大自然的信息，不屈不饒地探索大自然的規(guī)律”……說實話，讓語文回歸生活，用語文反映生活、反映社會，這樣的課堂氣氛愉悅，熱烈，有些同學(xué)的表現(xiàn)超過我的預(yù)期，實現(xiàn)了學(xué)以致用、教書育人的目的。

三、開展語文活動，激活語文課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放、富有創(chuàng)新、充滿活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。”我個人認(rèn)為，理想的中職語文教學(xué)應(yīng)把課外資源引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)引向課外，在教學(xué)中廣泛開展語文活動，讓學(xué)生通過一系列的語文活動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，構(gòu)建成學(xué)生各種理解的碰撞、質(zhì)疑的爭辯、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新相結(jié)合的開放式課堂。語文活動的形式多樣，教師可根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生實際因地制宜、因人而異靈活挑選運(yùn)用展開活動。

巧用競賽活動。魏書生先生曾經(jīng)說過：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?！敝新氄Z文教學(xué)也可以通過競賽的方法營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促使學(xué)生鞏固知識，加深學(xué)習(xí)印象。

組織表演活動。即以表演的形式，把冰冷、單調(diào)的書本變得鮮活可感，一方面能強(qiáng)化對課文的理解和記憶，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升人文素養(yǎng)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演、自創(chuàng)故事表演、小品表演等。

開展辯論活動。俗話說：“辯論出智慧?！痹谡Z文活動課上可以常開展一些小型的辯論會。議題可以針對課本中的某種觀點、時事話題、學(xué)生生活等。

語文活動不止這些，我個人認(rèn)為，通過開展語文活動，不但可以確立學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的能力。更重要的是，我們的語文課堂活起來了，課堂教學(xué)效率提高了。

四、教學(xué)結(jié)合專業(yè)，突出語文實用性

中職語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實用為本，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。中職生大多重視專業(yè)課，往往忽視文化課。因此，要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，在教學(xué)中堅持以實用為本，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。教給學(xué)生操作的方法，引導(dǎo)學(xué)生頓悟，進(jìn)而掌握操作規(guī)律，直至形成實用語文能力。讓學(xué)生切實體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校語文教材中，很多篇章涉及到專業(yè)知識，以高教版中等職校語文教材為例：《論禮貌》《普通人》《項鏈》等課文涉及到做人、做事的社會意義；《〈三國演義〉與企業(yè)決策》《從〈紅樓夢〉看管理》體現(xiàn)了企業(yè)管理的奧秘；《雨中登泰山》《內(nèi)蒙訪古》《天山景物記》包含了旅游的知識；《田忌賽馬》《廉頗藺相如列傳》和《鄒忌諷齊王納諫》蘊(yùn)藏著公關(guān)的玄機(jī)；《一舉而三役濟(jì)》《威尼斯商人》有統(tǒng)籌兼顧、財經(jīng)算學(xué)的思想。在教學(xué)這些課文時，恰到好處地引入專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識去理解課文內(nèi)容，可以很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，這也是我們所追求的基本目標(biāo)。

以筆者所在學(xué)校為例，主要專業(yè)有：數(shù)控車床類、涉農(nóng)專業(yè)類、計算機(jī)類、機(jī)電類、電子商務(wù)類、文秘類、財會類、幼兒教育類。在不同的班級進(jìn)行語文教學(xué)，除了對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，還應(yīng)注重語文知識的專業(yè)性，才能使語文教學(xué)更具實效。這就要求語文老師事先對所授班級的專業(yè)特點進(jìn)行充分的了解，了解學(xué)生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會用到什么樣的語文能力，而不是茫然地進(jìn)行完全沒有專業(yè)特性的統(tǒng)一教學(xué)。對不同專業(yè)的學(xué)生， 確定教學(xué)側(cè)重點，選擇與其專業(yè)聯(lián)系緊密的語文知識開展教學(xué)。如在商務(wù)專業(yè)班和網(wǎng)絡(luò)營銷班，根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生今后發(fā)展的需要，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合同、產(chǎn)品推廣說明、企劃文案、商業(yè)信函、市場調(diào)查報告、營銷活動策劃等應(yīng)用文的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。必要時，不拘泥于僅有的課桌書本式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與具體實踐活動相結(jié)合，甚至將課堂延伸到戶外、街道、商場等，讓學(xué)生在實地參與中得到真實的體會和感受，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識和理解，而且直接感受到語文知識在專業(yè)課中的應(yīng)用價值。這樣，對語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生較為濃厚的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

因此，語文教師應(yīng)該充分把握中職生在校期間僅有的語文課時，對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，與專業(yè)接軌，與學(xué)生未來的職業(yè)接軌。通過尋找語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合點，嘗試把語文教學(xué)還原為個體體驗，最大程度地體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷及為專業(yè)服務(wù)的宗旨。

參考資料

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