職中計算機教學如何定位

摘 要：計算機課程如何設置才科學，哪些是社會最需要而我們的學生又能達到社會所定的標準，而且我們的計算機教師又能勝任的，因此對于職業中學計算機教師來說“學會生存”，必須學會思考：職中計算機教學應如何定位？我認為應從學生、課程、教師和評價四個方面去研究。

關鍵詞：定位；學生；課程；教師；評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-025-01

一、職業中學計算機教學存在的問題

多年來職中計算機教學基本上是憑一股熱情或者還有一點跟風，教學上并沒有一個清楚的定位。我們學校曾開設過BASIC語言，對職中學生來說\"天書\"似的匯編語言，讓計算機教師、大學本科計算機專業四年級學生也感到\"摸不著頭腦\"的編譯原理等。

計算機課程如何設置才科學，哪些課程含金量，也就是它的比較價值高一些，哪些是社會最需要而我們的學生又能達到社會所定的標準，而且我們的計算機教師又能勝任的，因此對于職業中學計算機教師來說“學會生存”，必須學會思考：職中計算機教學應如何定位？其實就是職中計算機課程如何設置的問題。因為課程的設置決定了教學的定位。不少計算機教師對此持有不同的看法。爭論的焦點是：職中計算機專業要不要開設計算機語言課；要不要講授計算機最底層的技術原理等。如果開，應該占多大的比例，如果不開，職中計算機又應開設什么課程。

二、中職計算機教學的“四個面向”

1、學生

有的是每個專業教師和文化課教師都感到頭痛的班，班上大部分的學生上課從不做筆記，有一半上課連書也不翻，這部分學生不是昏昏欲睡，就是望著窗外、望著天花頂發呆。雖然他們表現不佳，但很喜歡提意見，尤其是對專業課的設置非常不滿，如對C語言，他們認為沒用。對《多媒體技術》課，倒是沒有說沒用，可上理論課情形也差不多，同樣是死氣沉沉。 但是在FLASH的課程設計中是在老師指導下，由學生自由發揮，教師只起顧問的作用。他的們表現卻出乎老師的預料，幾乎是由一條蟲轉而變成了一條龍。他們設計的作品五花八門，充滿了創意，最令老師吃驚的是：有的上課不認真聽講的學生，競天天晚上回家查資料下素材。他們用于畢業設計的軟件，在技術上也有一定的難度，如PHOTOSHOP、AUTHORWARE，他們卻是得心應手。課程設計結束，每個學生都能如期完成設計任務，有的作品連一些專業課教師都連聲稱贊。所以說，興趣是最好的教師，教學的首要任務就是讓學生自動自發地樂學。

2、市場

課程設置確實要照顧到學生的興趣，學生學習才有動力。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是我們培養的學生在社會上受不受歡迎，因為我們是職業中學。所以，課程設置最重要的依據—市場。但市場需要什么類型的人才呢？

課程設置除了要考慮學生的興趣外，還要考慮實用。就是怎樣把學校學的知識和技能用到社會上。尤其職業中學不能不面向市場，因為它面向就業。就如一個商店，必須考慮顧客需要什么，而不是我這個商店有多少貨物。要深入的了解社會，了解人們的需求，了解市場的需要才能科學的設置計算機課程。

3、教師

我們把差不多被遺忘的學生招回來的同時，當然不能像猴子摘玉米，又把教師給落下了。教師并不是百寶箱，學生要什么就有什么，市場需要什么教師就可以教什么。作為計算機教師，他們的翅膀也相當沉重。從課程設置我們可以看出，時代對計算機教師提出相當高的要求。他們不但要“學會學習”、“學會動手”，而且還要了解、熟悉市場，否則他們的“產品”—學生，將不被市場接納。

4、評價

目前職業中學的畢業證書人們普遍不認同。當然，我們可以說是偏見，但從純客觀的角度我們又怎么檢測它的“含金”量呢？有的職業學校為了證明自己學生的能力，要求學生參加由國家人事部、電子工業部組織的計算機軟件水平考試（初級程序員）或勞動部組織的計算機等級考試，以此作為橫向對比的依據。但是計算機軟件水平考試由于通過率低，把關嚴格，確實有一定的權威性。我們是素質教育，面向就業；而非精英教育，面向選撥。再者，計算機水平考試的思路不是為了應用，所以通過率低，試題也以程序設計、算法、理論為主。至于等級考試，相對于計算機水平考試容易一些，也選擇了模塊化的發展方向，但缺乏時效性，不少內容如：DOS、FOXBASE已經過時。這兩個考試有一個共同點，一年只考一次，失敗了只有等來年再考了。還有如微軟認證、ADBOE公司認證等，權威性、實用性確實是不容置疑，但費用太高。那什么考試證書“含金”量高、又具有實用性、時效性、模塊化呢？勞動部和社會保障部組織的全國計算機信息高新技術考試。 我校參加的計算機操作員等級考試，側重專門軟件的應用，培養具有熟練的計算機相關軟件能力的勞動者。我校在這方面做的比較成功，學生通過率高，基本讓學生實現畢業拿雙證（畢業證和勞動部門全國承認的登記證）

因而，職中計算機教學應定位在：計算機是一種工具，而課程的設置則依據：學生、市場、教師、評價。