研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用

摘 要：研究性學(xué)習(xí)和以往的傳統(tǒng)教學(xué)雖然都是以德育教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實踐能力為重點，但傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重基礎(chǔ)知識的傳授，教學(xué)方法單一機械，教師是知識的唯一傳授者，學(xué)生則總處于被動的接受地位，因而學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效果不佳。而研究性學(xué)習(xí)恰能在教育理念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。將研究性學(xué)習(xí)引入課堂，會使我們的課堂教學(xué)充滿激情與活力。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；語文研究性學(xué)習(xí)；運用

中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-059-01

為了適應(yīng)世界政治、經(jīng)濟的發(fā)展，自20世紀80年代起，世界各國紛紛按照時代的要求，對本國的學(xué)校教育進行大規(guī)模的改革。在改革的過程中，很多國家都把改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式作為他們教育改革的主要方面和主要內(nèi)容，都大力倡導(dǎo)一種讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。

筆者就簡要談一談開展研究性學(xué)習(xí)的原則和方法。

一、開展研究性學(xué)習(xí)的原則

1、自主性原則 教師要為學(xué)生分配一定的課題，其中包括課題要選擇的內(nèi)容和具體的設(shè)計方案，但是，教師不要為學(xué)生分配的過于具體和細致，要為學(xué)生留下足夠的能夠充分發(fā)揮和思考的余地，教師只能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定的幫助，而不是替學(xué)生包辦或者干脆代替學(xué)生進行研究。

2、探究性原則 研究性學(xué)習(xí)的一個特點就是不注重學(xué)生究竟研究出了什么結(jié)果，而是看重學(xué)生主動求知和積極探索的研究過程。在這個研究過程中，要允許學(xué)生走彎路，甚至犯錯誤，鼓勵學(xué)生經(jīng)過失敗最終取得成功。

3、實踐性原則 開展研究性學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生通過親身的體驗和探索，認清問題的產(chǎn)生、提出和解決的整個過程，并最終獲得正確的結(jié)論。

4、綜合性原則 研究性學(xué)習(xí)在開展的過程中，常常需要多方面的、多學(xué)科的知識的幫助，學(xué)生必須將已有的各科知一識有機地整合起來，構(gòu)成一個綜合性的知識體系。

5、協(xié)作性原則 在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，既需要有個體單獨的活動，也需要集體的合作與配合。課題小組成員之間既會有分工，又會有合作，研究成果的展示形式也要體現(xiàn)出集體的智慧。

二、開展研究性學(xué)習(xí)的方法

1、觀察法 觀察法是指研究人員在進行研究的過程中，利用感官或者借助一定的輔助器材，并且在一定的時間內(nèi)，有計劃、有目的的對存在于自然狀態(tài)下的客觀事物進行感知和考察并進行相關(guān)資料收集的一種科學(xué)研究方法。一般來說，觀察法有以下兩個方面的特征：

一是簡便易行，容易操作，使用這種方法時，既不需要復(fù)雜的儀器和設(shè)備，也不需要特殊的環(huán)境和條件，觀察的整個過程也不受研究對象的控制，這種方法對于很多研究工作者來說都很適用。二是使用觀察法時通常都進行現(xiàn)場觀察和并進行現(xiàn)場記錄，這樣就能夠收集到很多觀察活動結(jié)束后收集不到的資料，所以就更能夠把握住問題的實質(zhì)，另外，觀察都是在自然狀態(tài)下進行的，因此，所獲得的資料的可靠性就比較高，同時一，對觀察對象的本質(zhì)和實際情況也會有比較全面的了解和把握。

2、調(diào)查法 調(diào)查法是指研究者根據(jù)某一特定的問題，采用測量、問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地去收集相關(guān)的事實材料，并且做出科學(xué)分析，找出原因，總結(jié)規(guī)律，最后提出具體的工作建議等一系列的研究實踐活動。

首先，從適用范圍來說，調(diào)查研究法是針對具體的社會問題所采用的一種研究方法。一般來說，在社會科學(xué)和自然科學(xué)這兩個不同的領(lǐng)域進行研究時，所使用的研究方法通常情況下也是不一樣的:在自然科學(xué)研究領(lǐng)域，主要采用的是實驗法，通過設(shè)計合理的、科學(xué)的實驗，來探索自然界的各種物質(zhì)形態(tài)、以及他們的結(jié)構(gòu)、特點和運動規(guī)律;而在社會科學(xué)研究領(lǐng)域，由于要面對大量的現(xiàn)實問題，而一般情況下，這些問題又都包含有人的因素，所以，不能通過實驗的方法來進行重復(fù)研究或人為地控制，因此，主要采用調(diào)查法來進行研究。其次，在研究方式上，調(diào)查研究法本身也包括很多研究手段和研究方法，經(jīng)常使用的主要包括訪談、測量、問卷等，其中的每一種方式又都會生出許多變式:例如采用問卷法時，不一樣的抽樣方式和取樣范圍都會得出不一樣的表現(xiàn)形式和結(jié)論。再次，在研究對象上，調(diào)查研究法具有很大的靈活性，既可以是針對個人或少數(shù)對象進行的調(diào)查研究，也可以是對某一范圍內(nèi)的多個群體進行的調(diào)查研究。最后，在實施過程中，調(diào)查研究法無法對研究對象進行人為地控制或操作，整個過程完全都是在自然狀態(tài)下完成的。這也是調(diào)查研究法與實驗研究法的一個主要區(qū)別。

3、實驗研究法 實驗研究法指的是通過人為地控制或改變某些條件，使研究對象發(fā)生一定的變化，接著對研究對象進行分析、找出規(guī)律并進行研究。實驗研究法是一種能夠人為控制的觀察法，因此，采用實驗研究法能夠得到較為精確的結(jié)論，有利于總結(jié)客觀事物發(fā)展變化的規(guī)律性。

開展研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前教育課程改革與發(fā)展的主旋律，教育部也把開展研究性學(xué)習(xí)作為中小學(xué)課程改革的一項重要內(nèi)容，要培養(yǎng)和提高學(xué)生甚至是教師的創(chuàng)新意識和實踐能力，開展研究性學(xué)習(xí)是一種最有效的途徑和載體，正因為如此，研究性學(xué)習(xí)也成為了很多學(xué)校和教育改革的實踐者所關(guān)注和要研究的對象。

21世紀世界各國的競爭既是綜合國力間的較量，也是智慧與創(chuàng)造力的競爭，但說到底就是創(chuàng)造性人才的競爭。那么，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生進行思維的創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生自主地分析和解決問題的能力作為主要特征的研究性學(xué)習(xí)勢必將在培養(yǎng)創(chuàng)造性人刁一方面發(fā)揮出積極的巨大的作用。實踐證明，研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的教育思想正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它也正以其日益凸顯的、適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)價值和課程價值而受到人們越來越多的關(guān)注和好評。