小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略

摘 要：復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有這樣，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無(wú)味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)積極性；保持學(xué)習(xí)興趣；積極反饋與評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）02-061-01

許多數(shù)學(xué)教師這樣感嘆，“復(fù)習(xí)課難上”、“除了練習(xí)還是練習(xí)”。確實(shí)如此，復(fù)習(xí)課既不像新授課有“新鮮感”，也不像練習(xí)課有“成就感”，但它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化過程。因此上好復(fù)習(xí)課既重要又困難。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有這樣，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無(wú)味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。下面我就自己所采用的一些策略和方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”數(shù)學(xué)教材本身理性重于情感，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，營(yíng)造一個(gè)趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

低年級(jí)的孩子生性好玩、好動(dòng)，無(wú)法把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在學(xué)習(xí)上，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在復(fù)習(xí)課上設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得學(xué)生對(duì)自己通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得的知識(shí)是印象最深刻的，記得最牢的。教學(xué)中，把問題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在手操作、眼觀察、口表達(dá)、耳傾聽、腦思考的過程中去獲取知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，實(shí)踐活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)容的再現(xiàn)，通過學(xué)生熟悉的活動(dòng)和游戲使學(xué)生感受到生活周圍到處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的舞臺(tái)，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境

“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”。創(chuàng)設(shè)貼切學(xué)生生活的情境，會(huì)使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更好地理解數(shù)學(xué)。在復(fù)習(xí)平面圖形的面積時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)買商品房的生活情景：用“房子”把幾種平面圖形組合在一起，學(xué)生分類梳理，在積極主動(dòng)地幫助老師解決問題中，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)故事情境

如復(fù)習(xí)二年級(jí)的《方向與位置》，我在設(shè)計(jì)這一節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，采用情境的故事安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)的主要環(huán)節(jié)如下：

⑴學(xué)生課前設(shè)計(jì)畫動(dòng)物園的小建筑；

⑵交流設(shè)計(jì)圖中組合成一個(gè)動(dòng)物園的大情境；

⑶學(xué)生敘述各設(shè)計(jì)圖中建筑物的方向；

⑷創(chuàng)設(shè)游客游園的活動(dòng)，復(fù)習(xí)四個(gè)方面與簡(jiǎn)單的路線圖。

在這一節(jié)課上，從設(shè)計(jì)材料的呈現(xiàn)，到材料的運(yùn)用即來自于學(xué)生的生活情境，而且也出自于學(xué)生的參與研究，因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，其投入的積極性是相當(dāng)?shù)母摺?/p>

總之，教師在教學(xué)中注重有效的情境創(chuàng)設(shè)，就能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生高質(zhì)量的參與，提高參與的能力，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)課上的具體題目設(shè)計(jì)，是一個(gè)值得教師思考的問題。安排一些學(xué)生已經(jīng)做過的題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生上課時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭惡的情感，太難，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，做而生煩；太淺，容易產(chǎn)生松懈怠慢心理，也不利于個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。所以說，要吸引學(xué)生的注意力，能讓每個(gè)學(xué)生積極地投入復(fù)習(xí)，習(xí)題的設(shè)計(jì)是十分地關(guān)鍵。

在復(fù)習(xí)課上，也應(yīng)注意學(xué)生糾錯(cuò)的習(xí)題安排。通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生總有一些常犯的錯(cuò)誤，因此，在幫助學(xué)生整理知識(shí)的過程中，教師應(yīng)恰如其分安排一些學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)的題目，包括學(xué)生已經(jīng)做過的練習(xí)。對(duì)學(xué)生來說，并不是做了題后，就解決了所有的問題，有些題目需要經(jīng)常地練習(xí)，才能逐步形成一定的技能。不然，很可能將復(fù)習(xí)課演變成表面熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)學(xué)生收獲空空洞洞的現(xiàn)象。

三、積極反饋與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“一份耕耘，一份收獲。”，我們都期望自己的付出與努力能得到回報(bào)，因此別人的積極反饋會(huì)使我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和自信心。作為身心皆未發(fā)展成熟的少年兒童，他們更渴望得到長(zhǎng)輩尤其是老師的認(rèn)可與贊許。教師及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，使他們產(chǎn)生在學(xué)習(xí)道路上不斷前進(jìn)，超越自我。反饋的形式不拘一格。激情洋溢的夸贊、發(fā)自肺腑的微笑、關(guān)切注視的目光、友善詼諧的提醒、甚至是傷心難過的淚水，這些都可以幫助學(xué)生及時(shí)、清醒地了解自己的進(jìn)步與不足，成為他們努力學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。

在課堂中，我除了采用即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生外，自創(chuàng)了一種切實(shí)可行且行之有效的標(biāo)志評(píng)價(jià)法，它為每一個(gè)學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)。無(wú)論是誰(shuí)，只要在某方面有突出表現(xiàn)，都可以得到標(biāo)志，印在數(shù)學(xué)書的內(nèi)頁(yè)。如課堂上發(fā)言突出，授予“口才之星”；作業(yè)工整漂亮，授予“整潔之星”；學(xué)生的身上有很多閃光點(diǎn)，如果我們總是狹隘地把目光聚焦在考試成績(jī)上，很難使學(xué)生產(chǎn)生并保持主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從可持續(xù)發(fā)展的角度來看也不利于少年兒童的健康成長(zhǎng)。標(biāo)志評(píng)價(jià)法能使學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步有較為具體的認(rèn)識(shí)，從而做出較為客觀的自我評(píng)價(jià)。它不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自我促進(jìn)的能力，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念打個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。我告訴學(xué)生每攢10個(gè)或20個(gè)或30個(gè)標(biāo)志都可以到老師那里兌換相應(yīng)獎(jiǎng)品。其實(shí)評(píng)價(jià)也好，獎(jiǎng)品也好，最重要的不是評(píng)價(jià)的形式，而是要讓學(xué)生真切地感受到他們的進(jìn)步以及教師對(duì)他們的欣賞與期待。從而激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。