浸染漢字文化 夯實(shí)寫字教學(xué)

摘 要：文章主要探討怎樣在低年級(jí)語(yǔ)文寫字課教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，立足漢字文化，充分利用漢字的豐富資源釋古通今，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，夯實(shí)寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高寫字教學(xué)的效果，向?qū)W生傳遞一種歷史文化和民族精神。

關(guān)鍵詞：漢字文化；浸染；寫字教學(xué)；夯實(shí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）02-064-01

崔巒說(shuō)：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子踏下心來(lái)，好好地寫字。”寫字是傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的必然要求，也是義務(wù)教育階段小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要語(yǔ)文基本功。

如何創(chuàng)造性地開展寫字教學(xué)，讓學(xué)生真正觸摸到漢字文化，深刻感受漢字的神奇和有趣，從而熱愛(ài)寫字，寫好漢字呢？下面談?wù)勎以诘湍昙?jí)寫字課上做出的嘗試：

一、文化故事熏陶，熱愛(ài)寫字

安子介說(shuō)：“漢字是一個(gè)阿里斯仙境的領(lǐng)域，每一個(gè)轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事。”低年級(jí)孩子愛(ài)聽故事，我在進(jìn)行寫字教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)恰當(dāng)涉及一些與漢字有關(guān)的故事，生發(fā)出一些有趣的話題，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字、喜歡寫字的情感。

1、課前漢字演化，感受漢字的神奇有趣

中國(guó)漢字源于象形字，然后發(fā)展到會(huì)意字，最后升華為形聲字。許多象形字都具有實(shí)物的形象而且筆畫簡(jiǎn)單，如“日、月、水、火、木、禾、竹”等，如：

（魚）（云）（犬）（水）

這些字與圖形非常相近，教學(xué)時(shí)，利用這類字的特點(diǎn)，先讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，進(jìn)行教學(xué)。看到這些漢字的演化，不僅能激發(fā)學(xué)生探究漢字的起源，熱愛(ài)中國(guó)漢字，更能讓學(xué)生容易掌握字形，記憶深刻。

2、課尾故事激勵(lì)，感受名人的勤奮努力

低年級(jí)的寫字課到了課尾往往會(huì)出現(xiàn)兩種狀態(tài)：優(yōu)秀生寫完了顯得無(wú)所事事，學(xué)困生越寫越?jīng)]勁。怎樣讓學(xué)生提起興趣，期待下節(jié)寫字課，甚至在課下能主動(dòng)練字呢？我一般會(huì)在課尾設(shè)計(jì)一個(gè)小故事，根據(jù)課堂實(shí)際情況講給學(xué)生聽。

在寫字課上的給學(xué)生講的小故事，一般有這樣幾類：一是關(guān)于某個(gè)字的故事，重在解釋字理；二是關(guān)于這個(gè)字的奇聞異事，重在激趣；三是與漢字文化有關(guān)的小故事，重在激發(fā)感情。無(wú)論什么故事，只要我們帶領(lǐng)孩子步入了神奇的漢字王國(guó)。讓一個(gè)個(gè)漢字，在孩子們的眼里不再是枯燥的筆畫堆砌組合，而是一幅畫，一首詩(shī)，一個(gè)故事，使學(xué)生樂(lè)此不疲，沐浴著祖國(guó)文化的璀璨陽(yáng)光，感受著漢語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，從而寫好每一個(gè)漢字。

二、字理文化探究，準(zhǔn)確寫字

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語(yǔ)文課程要考慮“漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)，因此寫字課上應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，凸顯漢字本體的個(gè)性特征，引發(fā)孩子富有新意的聯(lián)想，仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確寫好漢字。

1、探究字理，總結(jié)規(guī)律

字理就是漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律，祖國(guó)文字字形藏理，字音通意。我在識(shí)字寫字課上從漢字形與義、音的關(guān)系入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道漢字的構(gòu)造原理及其演變過(guò)程。

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，追本溯源解析字理，在簡(jiǎn)述漢字大體演變過(guò)程時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，加深對(duì)漢字構(gòu)形的理解，不求學(xué)生掌握什么知識(shí)性的東西，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解字意，幫助記憶字形。

2、探究字理，避免錯(cuò)誤

漢字是在客觀事物象形的基礎(chǔ)上，按照相似原理逐漸演化出來(lái)的符號(hào)系統(tǒng)。如果把漢字看作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的符號(hào)，教學(xué)中一味地告訴學(xué)生這個(gè)字怎么寫，這個(gè)字不能多一點(diǎn)，那個(gè)字不能少一撇，這樣漠視漢字本身所內(nèi)涵的鮮活的文化背景，只能造成學(xué)生為了完成任務(wù)而寫字，更不用提寫錯(cuò)字的現(xiàn)象了。

寫字教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有形近字對(duì)比教學(xué)，孩子們也經(jīng)常會(huì)張冠李戴，寫錯(cuò)字用錯(cuò)字。探究字理字源進(jìn)行對(duì)比教學(xué)能有效地避免此類錯(cuò)誤。

三、書法藝術(shù)浸染，美寫漢字

低年級(jí)寫字教學(xué)是打好寫字基礎(chǔ)的重中之重，要“讓學(xué)生初步感受漢字的形體美”，在寫字課教學(xué)中，適時(shí)引入書法元素，教學(xué)生寫出漢字的美感，能陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生的文化品位。

1、名人故事激趣

寫字教學(xué)中，適時(shí)講一些古今書法家的軼聞趣事，如“墨池”、“筆冢”、“王羲之吃墨”等。這些故事既能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，又使學(xué)生受到生動(dòng)的教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法寫好漢字的興趣，讓孩子們?cè)诠适卵罩懈惺艿綕h字獨(dú)特的美。

2、書法作品浸染

一個(gè)漢字，就是一個(gè)神奇的精靈，是一幅美麗的圖畫。書法作品的欣賞，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生觀照漢字形體美，而且有極強(qiáng)的借鑒作用，可使學(xué)生的精神領(lǐng)域得到凈化和升華。寫字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我會(huì)經(jīng)常搜集一些楷書作品，和學(xué)生一起欣賞、揣摩、品評(píng)，向?qū)W生介紹一些名作的藝術(shù)特點(diǎn)及價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生崇尚書法藝術(shù)，熱愛(ài)和敬畏漢字，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、動(dòng)態(tài)示范學(xué)習(xí)

寫字課，老師的示范非常重要。基本筆畫的練習(xí)，老師要邊講邊示范，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生模仿的積極性，又使學(xué)生看清筆畫的寫法。我從橫豎撇捺等基本筆畫開始對(duì)照字帖，課前先自己揣摩練習(xí)，課堂上，播放動(dòng)態(tài)視頻，和學(xué)生一起練習(xí)，天長(zhǎng)日久，師生相得益彰。

人都說(shuō)字里乾坤天地寬，在低年級(jí)的寫字教學(xué)中，如能立足漢字文化，充分利用漢字的豐富資源釋古通今，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，夯實(shí)寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能提高寫字的教學(xué)效果，更能向?qū)W生傳遞一種歷史文化和民族精神，拓展他們的知識(shí)領(lǐng)域，陶冶情操。