初中化學之素質教育

摘 要：本文試圖從初中化學之素質教育論題為出發點，著重從教育新理念和新方法兩個層面來著重探討初中化學教學過程中所面臨的素質教育新問題，其實，化學真的是源于生活，同時，又為生活服務的，它本身和我們的生活是息息相關的，所以，我們應該重視化學學科的學習，在初中階段，也是化學學習的基礎階段，我們更應該去重視它。

關鍵詞：初中化學；素質教育；新理念；新方法

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-080-01

一、初中化學之素質教育新理念

有效教學理念的提出，引起了世界各國學者的普遍性關注，有效教學被稱之為一門真正的藝術，它倡導的是個性化的教師教學過程，它是一種約定俗成的行為，沒有既定的行為模式，隨著20世紀以來科學思潮和行為科學的前進發展，才使得人們逐漸認識到教學是可以利用科學的方法來研究的，所以，人們漸漸地開始關注哲學、社會學等一系列理論學基礎，后來，學習到了如何實驗的科學方法來研究真正的教學問題，而我們所說的有效教學就此提出，有效教學的主要問題即教學之效用，它探討的是最為有效的教學是什么的問題，而什么樣的教學才是最為有效的呢？筆者認為，只有通過教師的教授使得學生擁有了真正的思維能力才是達到了有效教學的真正目的，那么無疑，有效教學也就成了提升學生思維能力的有效途徑之一。

如何在和諧、平等的氣氛中形成完美的人生態度是有效教學的核心理念，而在教學與課程二者間的關系中，課程始終是矛盾的主要方面，教師與學生始終處在課程之中，是課程的創建者，而教師在有效教學的過程中，始終抱以研學者的態度來分析教學理論和實踐中遇到的各式問題，積極主動的總結經驗，對出現的一個又一個新問題進行研究，從而形成規范化的認識，教師在教學過程中應該認真總結其過程本身，認真探究知識發展過程的教學模式，知識發生過程是只是發展過程的基礎和前提，而知識發展過程是知識發生過程的升華和提升，兩個階段缺一不可。此外，大力推進組建信息技術和課程整合教學系統，從而構建課程整合網上協作教學模式也是重中之重的首要任務，它是充分貫徹有效教學的絕佳途徑，它利用信息技術自身的優勢為學生的發展提供了有力的教學工具和教學環境最終達到提高教學效益的終極目的，同時，從實際生活出發，積極發揮各種已有的科技手段在教學中的積極作用，將現代教學技術和傳統教學手段完美的結合起來，達到各種技術手段優勢互補的目的。

二、初中化學之素質教育新方法

1、課前準備階段：生活化教學是基礎

我們可以借助各種各樣生動的實例來切入課程的主題，比如，1977年11月9日，印度東南部的馬德里斯海灣失火案就是一個典型的例子，我們可以運用這個實例來引出海水起火原因之探討，這就和化學教學中關于水的組成密切聯系起來，事情是這樣的：當時，馬德里斯海灣的風浪數日都沒有停息，在某日，一陣突如其來的強颶風過后，海面上突然燃起大火，而海水為什么會起火呢？這樣一個真實的案例一定會引發學生無盡的聯想，迫切找到答案的好奇心理就是興趣的最初導向，而這一切都是一堂完美的化學課教學的開端。

2、課中教學階段：實驗室教學是保障

國內的一位著名化學家戴安邦曾經說過，只有實驗室才是培養全面化學人才的最佳場所，我們要不斷地開發實驗室化學在化學研究中的重要功能，這是激發學生化學興趣主要路徑，只要讓學生親歷一個個實驗過程，不管實驗結果怎樣，都能增強學生在化學學習中發現、分析、解決問題的學習能力和問題解決意識。而一個成功的化學實驗能夠調動起學生學習化學的無限積極性，能夠促使學生始終懷揣著一顆輕松的心情去接納更深、更廣的知識，更加積極的探究化學的奧秘所在，增強研習化學的自信，同時，有利于培養學生的學習熱情和興趣，提升學生實操的動手能力，逐步學會獨立自主的解決一些簡單的問題，在知識的聯系和應用過程中養成嚴謹治學的態度，獲得科學有效的學習和解決問題的方法，在實踐中逐步形成不斷學習決心、動力、意識和能力，在實際化學教授教學中，教師可以根據實際需要補充一些恰當的實驗，比如，在“酸溶液與金屬氧化物反應”一節中，可以將學生分成兩組，一組做氧化銅與稀鹽酸的實驗，另外一組做稀硫酸反應的實驗，通過兩個實驗的對比，我們可以發現，鐵繡的主要成分氧化鐵與稀硫酸、稀硝酸的實驗，能夠使學生理解金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，以便于學生歸納總結其中的規律性認知。實驗在學生理解問題的過程中，能夠有效培養學生的創造性研學思維，所以，教師要起到引導學生獨立研學能力的作用，這樣更有利于調動學生主動創造的實操能力，在研學過程中，我們要經常引導學生提出一系列激發學生興趣以及創造力的的問題，盡量給到學生一些實操的動手機會，讓學生養成手腦并用的習慣，而不是傳統的只用腦不用手或者只用手不用腦這種單一的思維向度，這是抹殺學生創造力的最大殺手锏。

3、課后教學階段：課后實踐是提升

課后實踐是學生學習過程中不可或缺一環，它不僅要求學生將課堂中的知識掌握的游刃有余，更加強調理論知識本身的理解和延伸，讓學生能夠所學所用，利用所學知識解決生活中出現的實際性問題，我們學知識是為了運用知識，而不是單純的為了學知識而學知識，只有這樣才能真正的讓化學走入生活，而不是一條條冰冷的知識堆積。學生的學習不僅僅是停留在知識本身，而應該更加側重于培養自身的綜合能力，為自身的長久發展打下堅固的基礎，因為化學是一門將生活和知識緊密聯系的學科，它和生活本身水乳交融，化學是一門離不開生活的學科，而作為一名初中化學教師，我始終認為，只有恰當的調動起學生的學習積極性和興趣，學生才能主動而積極的將化學中繁雜的理論盡量簡單化、清晰化、條理化，這也是初中階段化學學習的主要任務。