初中語文課堂的有效教學(xué)

摘 要：課堂教學(xué)在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)空間，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)和獲取知識形成能力，旨在有效地提高語文課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-084-01

《新課標(biāo)》強調(diào)：“初中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”那么，如何讓語文教學(xué)煥發(fā)生機與活力，是我們語文人追求的目標(biāo)，多年來我們致力于語文課堂教學(xué)改革，在的課程理念指導(dǎo)下，獲益匪淺。然而怎樣進一步達到我們的目標(biāo)呢？我就教學(xué)實踐談幾點粗淺的看法：

一、轉(zhuǎn)變觀念，改變方法

首先，我們應(yīng)清醒的認(rèn)識到，課堂教學(xué)是師生雙邊互動的過程，作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動一切可行因素，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動學(xué)生的積極性，把課堂主動權(quán)還給學(xué)生。不是我教你學(xué)，也不是我啟發(fā)你，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動中做到融洽的交流。在日常的語文教學(xué)活動中，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為“先學(xué)后教”式教學(xué)方法。學(xué)生先學(xué)，然后教師對學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)查研究。通過信息反饋，及時掌握學(xué)生對知識的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動、學(xué)習(xí)方法的掌握等實際情況，這樣教師才會明白當(dāng)前教學(xué)的起點在哪里，有了這個起點，教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠”的規(guī)律來組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和傳授中，加強課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。從而使教師在語文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，而進行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”，進行淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實在的教學(xué)內(nèi)容，做好語文知識的傳授，加強語文基本功的訓(xùn)練，重視師與生、生與生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套、忽視學(xué)情、機械操作的教學(xué)模式，盲目進行過于寬松、不作評判的模棱兩可的評價。在實際教學(xué)活動過程中，給學(xué)生一個發(fā)展空間，讓他們自己往前走；教師在教學(xué)工作中堅持“以學(xué)生個性發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位。這樣既可鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。

二、合作學(xué)習(xí)，解決問題

語文活動的目的是讓學(xué)生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。同時也可以多種小組形式出現(xiàn)。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長補短，學(xué)會獨立欣賞文學(xué)作品。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講能力。

三、教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探究

學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點和難點的航線，教師可以從以下幾個方面進行導(dǎo)航：

1、意見分歧處點撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中難免對有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對學(xué)生進行巧妙的點撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。

2、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強調(diào)學(xué)生的獨特體驗，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又要尊重學(xué)生的獨特體驗，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價值取向上進行理解。

3、、朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動之一，在學(xué)生的朗讀不能很好的表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學(xué)生正確體會把握文章的情感，以推進學(xué)生的自主探究。

四、創(chuàng)新方法，培養(yǎng)能力

1、教師在授課開始時精心設(shè)計新課的導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。別具魅力的導(dǎo)語對于活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無疑都具有十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語的設(shè)計、其實就是成功的課堂教學(xué)的開始。這樣，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀也就在這個時候得到調(diào)動、感染和熏陶，也就會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對課文進行閱讀和探討。

2、注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生獨立思考或小組探討。語文課上，看誰在最短的時間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，看誰對教師的提問能給以準(zhǔn)確的回答，看誰對文章的內(nèi)容記憶得快，如此等等，由學(xué)生來解決一切問題，老師給表現(xiàn)好的同學(xué)適時給以鼓勵。

3、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵學(xué)生進一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度進行合理公正的評價，既保護了學(xué)生的積極性又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發(fā)展。

總之，初中語文教師在課堂教學(xué)中要不斷地改進教法，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效的教學(xué)方法，精心施教，勤于反思，就可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，就能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。就能實現(xiàn)真正意義上的語文課堂高效教學(xué)。