談小學(xué)生作文的批改

摘 要：作文批改的方式是靈活多樣的，但應(yīng)本著以教師為主導(dǎo)的原則，注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，綜合運(yùn)用多種科學(xué)有效的批改方法，因文而異，因人而異，求實求活，不斷總結(jié)。

關(guān)鍵詞：作文批改要具有針對性；作文批改方法應(yīng)多樣化；作文批改須遵循鼓勵與表揚(yáng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-086-01

我在二十多年的教學(xué)生涯中，長期從事小學(xué)高年級語文教學(xué)工作，其中最棘手的就是作文的批改了。那么，新課改下應(yīng)該怎樣批改作文才能更有效地提高學(xué)生的寫作水平呢?筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剮c看法。

一、作文批改要具有針對性

精批細(xì)改固然有好處，而事實上教師不可能有充足的時間和精力去做，因為教師不是每天只在批改作文。而且，精批細(xì)改的結(jié)果往往是教師雖花了很大的力氣去改，學(xué)生未必都愿意花大力氣去看，還有的學(xué)生根本就看不懂教師的批改符號，結(jié)果只能是“望號興嘆”；也有的學(xué)生只關(guān)注教師給出的等級，并不關(guān)心批語和修改意見。因此，主張在批改作文時應(yīng)有針對性地抓住其中主要問題進(jìn)行點評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所“警醒”與收獲。所謂抓主要問題就是要從大處著眼，抓住文章表現(xiàn)的立場觀點、思想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語言等主要方面，使學(xué)生能辨明優(yōu)劣，從而引起高度重視。

二、作文批改方法應(yīng)多樣化

1、示范批改。三、四年級學(xué)生初學(xué)寫作，很多學(xué)生常寫錯別字、病句，不會分段、抓重點。寫出來的文章語句羅嗦，內(nèi)容空洞泛味。為了改變這種泛味現(xiàn)象，提高學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為教師示范批改對學(xué)生具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。批改時找?guī)灼晕⒑靡稽c的習(xí)作讓學(xué)生看，然后用紅筆批改示范。老師邊改邊講解，讓學(xué)生懂得老師所運(yùn)用的各種批改符號。

2、抽樣批改。每周布置學(xué)生寫一篇日記，交上來后我大體瀏覽，在此基礎(chǔ)上選擇部分符合評講要求的日記，然后對這些習(xí)作進(jìn)行批改，擷取信息，研究問題，這種抽樣批改，可以提高講評的針對性和有效性。為了因“病”制宜，對癥下藥，教師可采用當(dāng)面批改的方法。面批是幫助學(xué)生成功習(xí)作的有效方式，因為面批使溝通更暢達(dá)。面對面地交流，教師能把意思準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也容易理解與接受。每一次習(xí)作選擇一些學(xué)生進(jìn)行面批，保證一個學(xué)期每個學(xué)生都能得到老師的面批，不要留死角。另外，面批要精心選擇對象，不能只是讓學(xué)生簡單地進(jìn)行重做，而是選擇通過修改，作文能得到提高的學(xué)生進(jìn)行面批。面批時，教師要保持良好的心態(tài)，心平氣和地和學(xué)生一起討論作文中的問題，而不是一味地批評。這樣學(xué)生就能在習(xí)作的進(jìn)步中感受習(xí)作的成功，感受教師的幫助。

3、自我批改。學(xué)生寫好作文后，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題。首先，讓學(xué)生對照題目，看自己寫的內(nèi)容是否切題。如不切題，找出原因，選擇好切題的內(nèi)容。這是關(guān)鍵，因為文不對題，下面的工作就沒有做的必要了。其次，要學(xué)生檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現(xiàn)中心的材料是否充實具體，如有不足，立即補(bǔ)充。再次，檢查否有病句和錯別字，發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正。在學(xué)生自改中，當(dāng)然也離不開教師的參與。教師應(yīng)作為組織者和旁觀者的角色在活動中多給學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生批改的方法。學(xué)生寫作的作品大多是自己親身經(jīng)歷的，印象最深刻。讓學(xué)生在原作品中用紅筆添加一些好詞佳句，使文章變得豐滿流暢。幫助學(xué)生站在另一個角度評價自己的作品，使學(xué)生變被動為主動，成為批改的主人，與同學(xué)互相交流、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，讓創(chuàng)新意識得到呵護(hù)、培養(yǎng)。

4、小組批改。利用“四人小組”進(jìn)行互改，這種批改充分發(fā)揮群體效應(yīng)，運(yùn)用伙伴之間的人際關(guān)系與相互作用，提高寫作水平。在習(xí)作批改評價中，讓學(xué)生參與評價也是激勵習(xí)作主體獲得成功感的有效途徑。新課程倡導(dǎo)的合作方式非常適合伙伴間的習(xí)作評價。在習(xí)作課堂中，最早完成習(xí)作的往往是中等生。先請他們先交流，然后修改。等到優(yōu)生完成習(xí)作后，中等生與優(yōu)生再次合作，獲得更多建議。當(dāng)習(xí)作困難生開始交流時，就會受到更多幫助。這樣三次合作，學(xué)生習(xí)作交流量增加了，修改作文、評論作文的能力也得到鍛煉，這對于學(xué)生人數(shù)多的班級教學(xué)，作文評改的效率會大大提高。我認(rèn)為老師可以綜合、針對性的運(yùn)用，這樣既減輕老師負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)效果。

三、作文批改須遵循鼓勵與表揚(yáng)

第一，多鼓勵，少批評。學(xué)生的習(xí)作，是逐步練習(xí)提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點，多鼓勵。哪怕有點滴進(jìn)步，教師也應(yīng)倍加愛護(hù)，分享喜悅。

第二，評語親切中肯。評語是教師和學(xué)生心靈溝通，感情交流的過程。中肯、誠摯的批評能提高其寫作的熱情。評語要曉之以理，也需動之以情。對學(xué)生作文中的閃光點，無論大至構(gòu)思立意，謀篇布局，還是小到開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應(yīng)給予熱情、親切的褒獎。對差生更應(yīng)抱有希望，給予信任，加以鼓勵。評語應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂此不疲的興趣。從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓他們?nèi)蘸竽苡心芰托判莫?dú)立地經(jīng)過努力奪取成功。

總之，作文批改的方式是靈活多樣的，但應(yīng)本著以教師為主導(dǎo)的原則，注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，綜合運(yùn)用多種科學(xué)有效的批改方法，因文而異，因人而異，求實求活，不斷總結(jié)。這樣，作文批改才不會失去它在作文教學(xué)中具有的重要意義，學(xué)生就能在不斷的作文練習(xí)與修改中獲得進(jìn)步，得到提高。