如何提高課堂教學(xué)效率

摘 要：提高課堂學(xué)習(xí)效率不能走形式，不能刻意追求氣氛的火爆熱烈，課堂是師生思維火花碰撞的場(chǎng)所，一切的發(fā)生發(fā)展都應(yīng)順其自然我們創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但引領(lǐng)學(xué)生思考探索的卻是老師精心設(shè)計(jì)的一系列有價(jià)值的問題。

關(guān)鍵詞：合理分配教學(xué)時(shí)間；準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏；巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；充分利用資源；靈活運(yùn)用教學(xué)技巧

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）02-089-01

常聽老師感慨，今天這節(jié)課學(xué)生不知怎么了，不肯說，也不配合。其實(shí)，課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師，而是老師配合學(xué)生；其次不是學(xué)生不肯說，更多的時(shí)候是學(xué)生不知說什么、怎么說，這問題就出在老師的引導(dǎo)，同樣的內(nèi)容，同樣的問題，不同的引導(dǎo)方法，會(huì)讓學(xué)生從“不知從何說”到“搶著說”。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)。

一、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，做有效教師

一節(jié)課45分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。

任務(wù)導(dǎo)向是指把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。與任務(wù)相關(guān)的問題，教師必須予以回答的有：（1）我講課、提問用了多少時(shí)間？鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考又用了多少時(shí)間？（2）我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間？（3）我評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間？所有教師都需要使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，讓他們享受學(xué)習(xí)。如果教師把大多數(shù)時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容，而不是把時(shí)間用在那些只是有可能需要的過程材料上，然后才讓學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容，那么，相比之下，在他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。如果接下來課堂上“師生互動(dòng)”集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么，這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率就可能更高！

二、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)“動(dòng)”（是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。）“靜”（教師講，學(xué)生安靜的聽）互補(bǔ)。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

四、充分利用資源

教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支筆，一張嘴巴講到底的”落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個(gè)地方，需要我們多加揣摩，多利用。

五、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

1、教師在課堂上巧提問。在一般的教學(xué)中，教師就問題提問題，較直觀，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，分析、綜合等能力。而應(yīng)該將問題從各個(gè)角度，各個(gè)層次分解成若干小問題，使每個(gè)問題既緊扣大題，又有一層的價(jià)值，學(xué)生通過對(duì)問題的思考回答中得到分析問題，綜合問題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、在教學(xué)中實(shí)行“學(xué)生老師”教學(xué)方式。這種方式能真正充分的發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生能從當(dāng)“老師”的過程中發(fā)現(xiàn)不足，各方面還遠(yuǎn)不如教師，從而他們佩服教師，服從教師的正確管理，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

3、教師應(yīng)組織各種有益的課外活動(dòng)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。為讓“互動(dòng)”能動(dòng)起來，教師除了事先要準(zhǔn)備好“情景”——如圖片、道具以及相關(guān)的各種數(shù)據(jù)、問題外，還必須采取一些相應(yīng)的策略：①教學(xué)民主；②人格平等和師生互愛。在快樂的課外活動(dòng)中學(xué)生獲取新知識(shí)、新技能，同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生不斷解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題而達(dá)到共創(chuàng)、共進(jìn)。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生“思維碰撞”的場(chǎng)所。目前愈來愈多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不是來自于數(shù)學(xué)本身，而主要來自于考試的壓力，學(xué)社個(gè)被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念不僅阻礙了他們的主動(dòng)性與探索性，更扼殺了數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)的殼，卻丟了數(shù)學(xué)的核；學(xué)到了數(shù)學(xué)的形式，卻扔掉了數(shù)學(xué)的美；學(xué)到了數(shù)學(xué)的解題方法，卻拋棄了數(shù)學(xué)內(nèi)在的靈魂。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，越來越多的數(shù)學(xué)教師意識(shí)到:學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)文化在課堂中的滲透是時(shí)代的召喚，是文化價(jià)值的回歸。

提高課堂學(xué)習(xí)效率不能走形式，不能刻意追求氣氛的火爆熱烈，課堂是師生思維火花碰撞的場(chǎng)所，一切的發(fā)生發(fā)展都應(yīng)順其自然我們創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但引領(lǐng)學(xué)生思考探索的卻是老師精心設(shè)計(jì)的一系列有價(jià)值的問題。因此教師在課堂教學(xué)中還要注意所設(shè)計(jì)的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”要集中體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容的主體和生成背景，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，為學(xué)生搭建“腳手架”，幫助他們學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。