引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺探

摘 要：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)自主權(quán)；擁有充分自主學(xué)習(xí)的時空

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-097-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?，教師必須在語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代教學(xué)方法都注意啟發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感。從心理學(xué)上講，教學(xué)過程也是一種認(rèn)識活動，在進(jìn)行認(rèn)識活動時必然伴隨一定的情感。因此，許多教育家都非常重視學(xué)生的情緒體驗在學(xué)習(xí)中的作用，主張教學(xué)既要依靠和利用學(xué)生的情緒，又要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積累學(xué)習(xí)的充沛情感。布魯納曾說：“學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身有內(nèi)在的興趣，這是最好不過的動機。”當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難度較大，而自己通過努力能克服時，便會產(chǎn)生極大的興奮感、自豪感，體驗到成功的無限歡樂，這對學(xué)生是個極大的激勵和鼓舞。這一特點，情境教學(xué)法體現(xiàn)最為突出。情境教學(xué)法以激發(fā)學(xué)生的情緒為核心，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教材有關(guān)的具體生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生理解和運用知識。

1、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師運用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)故事情境或場景情境，可以撥動學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

這種方法有利于學(xué)生開動腦筋，也是平時教學(xué)中最簡便易行的方法。

二、給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)

1、給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定權(quán)

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡。那么，該如何滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生需求？如何促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)呢？要培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，又要考慮到學(xué)生的個體差異性，我認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由學(xué)生自己來擬訂，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，教師不可“一刀切”地用統(tǒng)一的目標(biāo)取代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)

教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自主地選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，因為內(nèi)容上的自主，才是真正意義上的自主。如教學(xué)《少年閏土》一課，課文重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。我放手讓學(xué)生自主選擇一件自己最感興趣的事來學(xué)，通過自己讀句子、談體會、說原因等領(lǐng)悟閏土的聰明能干、見識豐富、活潑可愛，激起學(xué)生情感體驗的共鳴。

3、給學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)

在教學(xué)過程中允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，或獨立學(xué)習(xí)，或小組合作，或自找學(xué)習(xí)伙伴；讀、畫、批、議、寫、演，由學(xué)生自主采用，不受限制，這樣學(xué)生的手、腦、耳、目、口充分地活動起來。

4、給學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價權(quán)

學(xué)生的評價語言是兒童化的，情感是真切的。學(xué)生的自評和互評常常是學(xué)生思維過程的展現(xiàn)，也是個體認(rèn)知的一種開發(fā)。比如學(xué)生聽別人的朗讀，內(nèi)心產(chǎn)生的感受是各不相同的，或贊同，或欣賞，或提出異議，這正是學(xué)生對課文不同理解的結(jié)果。教師不能以自己的感受代替學(xué)生的感受，命令學(xué)生該怎么讀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去評，在評中學(xué)會讀。

5、給學(xué)生作業(yè)選擇的機動權(quán)

作業(yè)不只是教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，而且是課內(nèi)與課外相連接的橋梁，是對課內(nèi)所學(xué)知識的鞏固、拓寬和延伸。因此，語文作業(yè)應(yīng)做到“四個關(guān)注”：關(guān)注作業(yè)中的民主問題；關(guān)注學(xué)習(xí)成績低、學(xué)習(xí)處境不利的學(xué)生；關(guān)注作業(yè)對學(xué)生全面發(fā)展的過程；關(guān)注作業(yè)的形式，要避免機械單一、重復(fù)和偏、難、怪的作業(yè)。為了激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，我選擇了以下做法：①放手讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。②自主選擇做題。③根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際來布置，像高年級的課外作業(yè)，可以是寫一篇與課文有關(guān)的作文，也可以是一次實踐活動等。這種有利于學(xué)生發(fā)展，賦予學(xué)生自主作業(yè)權(quán)利的做法，為學(xué)生提供了自主探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思的空間，也為教師提供了解學(xué)生發(fā)展過程的途徑，學(xué)生自然喜歡這樣的作業(yè)，當(dāng)然會自覺主動地去完成。

三、讓學(xué)生擁有充分自主學(xué)習(xí)的時空

自由是創(chuàng)新的源泉，只有具備了充裕的時間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。在教學(xué)中，要積極打破課內(nèi)與課外的界限，實行課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，校內(nèi)外聯(lián)合，構(gòu)建全新的大語文教育體系。通過營造民主、平等、寬松、和諧的人文氛圍，讓學(xué)生感到理解、關(guān)愛、鼓舞、鞭策、指導(dǎo)與建議，在自主的時空中快樂學(xué)習(xí)、成長。

總之，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重在創(chuàng)造條件，鼓勵探究，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。