如何有效培養學生的思維 創新和實踐能力

摘 要：在這個以現代科技信息為特點的知識經濟時代，要求生活其中的人必須科學的思維和實踐創新能力。這種時代要求反映在基礎教育領域里，主要體現為教育者必須有計劃、有目的地培養學生的思維、創新和實踐能力。那么，作為一個現代小學數學教師應該如何有效培養學生的思維、創新和實踐能力呢？

關鍵詞：數學教學；有效培養；思維；創新；實踐

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-105-01

在這個以現代科技信息為特點的知識經濟時代，作為一個小學數學教師應如何有效培養學生的思維創新和實踐能力呢？

一、創設情境，激發學趣

教師在上課前認真鉆研教材，挖掘教材，靈活處理教材，將一維性的文字資料，設計轉化為立體性的生活場景，將教材中機械死板的知識，精心設計成與學生生活實際貼近的活動場景，精心策劃活動的整個過程和每一個環節，精心準備活動教具和有關資料，充分挖掘調動一切有利于學生個性發展的資料。這樣，上課時，學生會在新穎、有趣、熟悉、親切的活動情境中，積極主動、心情愉快地學習，將學生沉睡的數學學習潛力發揮出來，同時，也在生動有趣的活動中，培養了學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

例如，在復習“兩位數加法”時，設計成學生都非常熟悉，又樂意參加的“運動會”活動情境，在雄壯激越的《運動員進行曲》中，學生仿佛進入了運動會會場，學生插上想象的翅膀，漸漸進入了學習的境界，這時老師引導大家及時動腦筋，發現問題，提出問題，自己再動腦解決問題，然后再引導學生動手設計各種不同形狀的獎杯。在這樣的活動情境中，學生始終處于興奮狀態，學生的學習熱情被調動起來，在潛移默化中既復習了“兩位數的加法”和“幾何圖形”的知識，又培養了學生的思維、創新和實踐能力。

二、自主學習，探究知識

學生是學習的主人，只有把學習的主動權歸還給學生，學生才能積極主動地去學習，才能學的有效、扎實、牢固。當代小學生從0歲開始就受到多元化信息的刺激和“愛”的熏陶，學生一方面思維方式新穎、靈活，呈現出多元化的特點，一方面又有較強的自尊心和個性。教師應該充分尊重學生的獨立個性和靈活多樣的思維。這就要求教師必須大膽放手讓學生自主學習，讓他們在自主探索中研究新事物，解決新問題，使個性得到發展完善，潛力得到挖掘開發，能力得到訓練培養。教師要相信學生的潛力是非常巨大的，在教學中教師要引導學生從不同的角度來思考、分析解決同一類問題，對不同的問題要善于歸納、梳理，從中由自己探索總結出規律來。

同時，在教學中既要放手讓學生學習，又要恰當引導，不能放任自流，浪費時間，這就要求教師要在“引”字上下工夫，要“引”得妙，“引”得恰到好處，“引”得流暢得體。

三、合作學習，動手實踐

當代社會要求每一個人都有團隊精神和合作意識，所以教師在數學課中引導學生合作學習，動手操作實踐也是一種非常重要的學習方法。每個學生都有自己的優點和長處，也有自己的缺點和短處，通過合作學習，相互取長補短讓學生在同學間的思維碰撞與交流中，培養學生的創新能力。

俗話說“實踐出真知”，學生在動手操作演練中，可以將所學的知識激活，轉化為實踐能力，學生在動手中獲得第一手的感性材料，有利于知識的鞏固，理解和消化，也有利于學生綜合素質的提高。

四、多元評價，激勵學生

在教學中及時、有效、恰當地評價鼓勵學生，可以促進教學信息的反饋和形成良性循環，高效地調控教學過程，根據現代小學生多元化的思維方式特點，堅持多元化的評價機制，可以更好地充分激發學生學習的興趣與熱情和合作探究的潛力。學生的學習是興趣、情感、態度、意志、思維和身心的整體全面介入，這就要求教師要改變過去那種只注重結果的單一化評價方法或者形式主義走過場的評價方法。教師要更側重于對學生學習過程的評價，并且要情真意切的用多種方法真心實意的表揚學生，使學生在一種和諧，充滿愛的氛圍中學習，最大限度地調動學生學習的熱情和主動性。

同時，教師要有寬容的心態，要容忍學生犯錯，并及時予以糾正。對學生的錯誤既不能無原則的袒護，也不能過分挑剔，總之要恰當地、無私地肯定激勵學生。

教師對學生在學習中思考認真，創新思維和動手實踐能力較好的學生應該加以特別的關注和肯定的引導，從而促使學生在數學課學習中思維、創新和實踐這三大能力得到提高和發展。

總之，在小學數學教學中，只要轉變觀念、活用教材、創新教法、積極探索，最大限度地解放學生的頭腦，創造讓學生合作探索的機會，解放學生提供自我活動，合作互補的表現機會，將學生從“呼吸—儲存—再現”的學習過程中解放出來，轉向“探索—轉化—創造”。從而實現“教師創造性地教，學生探索性地學”的基本理念，就一定能夠有效培養學生的思維、創新和實踐能力，提高數學課堂教學的效果。