高中語文閱讀教學策略

摘 要：本論文在理論上淺析了高中語文閱讀教學在整個語文教學中的重要性和必要性，探索高中語文閱讀教學的有效策略，試圖在實踐中讓一線的語文教師對閱讀教學有一個清楚的宏觀認識，掌握對閱讀活動起關鍵作用的一些高能因子，糾正閱讀教學活動中各種偏差認識，改變閱讀教學中混沌、混亂、混雜的情況。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-106-01

一、高中語文閱讀教學的重要性和必要性

1、閱讀的重要性 語文，在社會中具有重要的作用。它既有工具的本質屬性，又是文化的載體。在社會發展進程中，語文發揮著不可替代的作用。有效地開展語文教學工作，對于學生個體的成長發展，對于社會的進步，具有舉足輕重的作用。語文教學在教學內容上分為聽話教學，說話教學，閱讀教學和作文教學四部分。語文教學從本質上說是一種“溝通”與“合作”的活動，高中語文閱讀從本質上說也是一種“溝通”與“合作”的活動，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。

2、高中語文閱讀教學的必要性 閱讀教學在高中語文教學中有著重要的作用，那么在我們的語文閱讀教學實踐中就得不斷的研究，探討行之有效的閱讀方法和手段來提高學生的閱讀能力。其實作為交際工具的語言在不斷發展，詞匯的數量逐漸擴大，新詞不斷涌現，要使高中生的詞匯豐富，作文精彩流暢，最好的方法就是大量、廣泛地閱讀。在閱讀中記憶新詞更能深刻理解該詞的音、形、義，與相對孤立地記憶或僅憑教師講解某個詞的用法相比，這顯得更輕松而且準確。同時閱讀中培養語感，聽說讀寫能力均容易提高。通過閱讀去接觸文中生疏的合乎法度的語言；通過閱讀，去積累大量的語言規律，從而逐漸地形成語感。

通過閱讀積累了豐富的詞匯，并形成語感，在這一基礎上，再進一步閱讀，就能細細品味語言的音韻美、語義美、情感美和意境美。在語文閱讀教學中，教師講授固然可以幫助學生從某些詞語句式中體察出其內涵的感情、語言美。然而確切地把握其語氣、語調、深層意蘊，卻非要自己閱讀不可，聲情并茂地朗讀不可。因為僅憑教師講解是無法體會深刻的，只有親自閱讀，細細品味，才能領略真諦，才能感受語言美，進而在交際中或作文中創造美的語感，美的意境。學生通過閱讀，甚至背誦優秀的精美文章，把其精詞煉句蘊藏于心中，布局謀篇的章法儲存于腦海，逐步形成各種各樣的優秀寫作“范型”，一旦構思新文，就會厚積薄發，意到筆隨，文思泉涌，筆底生花。

二、提高高中語文閱讀教學實效性的策略

任何學科的教學，教師都在不斷追求課堂教學實效，并通過有效的教學實踐探索形成教學理念，并反作用于教學活動中以提高學生在課堂教學中獲得能力。對于語文閱讀教學的實效，是指學生通過課內知識的積累、能力的提高，并在課外閱讀中提高閱讀能力和鑒賞技巧，并能夠通過遷移轉化能力應用到寫作能力中的有效教學。因此我們所談到的提高高中語文閱讀教學的具體措施就包括以下幾個方面：

1、課內閱讀教學 作為教師，課堂教學是一種教學理念和策略，是教師在先進的教育理念和價值觀念的指導下，采用特殊解決辦法為實現教學目標的一種方式，在解決一般問題，獲得有效教學作用的前提下，靈活選擇具體的教學方法來實現目標。具體包括：利用好語文教學材料，教學手段的有效使用，提問策略探究。

2、課外閱讀 語文的外延等于生活的外延，生活處處有語文。當今社會是信息化、全方位開放的社會，語文是最開放的學科之一，教師應引導學生走出文本閱讀，語文學習中很大一部分信息的來源存在于課外書籍中。要引導學生充實自己的認知世界，就必須借助于課外閱讀，讓學生涉獵多種科目。正如語言學家呂淑湘曾說語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。因此，為了提高學生的語文水平，我們應大力推行課外閱讀，把課外閱讀納入語文教學的軌道，是大語文教學觀的要求。

3、注重閱讀和寫作的結合 閱讀對于提高學生的理解能力，陶冶學生的情感，培養良好的讀書習慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓學生享受到閱讀的快樂，激發他們閱讀的興趣，同時也要把閱讀的知識運用到習作中。讓學生持之以恒、練筆不止，進而提高學生的寫作水平。

著名詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀使學生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞匯。但這些語言、詞匯是死的，教師要激發學生把這些死的語言詞匯轉化為活的語言詞匯，將習作置于現實生活中。要鼓勵學生寫日記，把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的事寫下來，將積累的知識運用其中，讓學生在日記中自由表達。我們要告訴學生寫日記并非每天要寫長長的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一個值得寫的片斷，當長即長，能短則短，并把在閱讀中積累的詞語在日記中加以靈活運用，那么死的語言、詞匯就變活了。

從讀學寫，在積累上下功夫。對于學生來說，讀多了接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應手；讀的更多時，就更加熟悉各種表達方式，還可以錦上添花，把意思表達得更圓滿，更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。從寫作方面來說，寫作教學和閱讀教學雖然不同，但是閱讀是寫作的基礎，寫作又是學習運用語言，可以說二者之間的關系緊密。所以，閱讀教學還應該在以課文為例的學生閱讀活動中教給學生一些語法知識和寫作的一般技巧，這樣才能讓學生了解、體會作者為了表達一定的內容如何準確、生動、鮮明地使用語言，從讀高中寫，讀寫結合。

總之，高中語文教學中的閱讀教學是一個長期而艱巨的理論探索與具體實踐摸索相結合的過程，這正好為我們廣大語文教師提供了施展才能的廣闊天地，越來越多的有識之士通過自己的教學實踐去創造成功的閱讀教學范例，使我們的高中語文閱讀教學教育活動更加地完善。