啟蒙作文教學策略

摘 要：在語言表達和積累方面，首先要增強學生的語言感受力。其次是要提高學生的有效積累。教師要切合學生的實際，設計小步子，小臺階，讓學生輕輕松松地拾級而上，邁向作文成功的殿堂。

關鍵詞：仿效課文；抓好基礎；培養觀察能力；勾勒思路；獨立寫作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-110-01

小學三年級是作文教學的起步階段，這個階段的學生寫作時存在的普遍現象是無話可說，無事可寫，困難重重。久而久之形成寫作恐懼心理。為了學生作文起步順利，就必須把作文啟蒙訓練落到實處？

一、仿效課文，誘發寫作興趣

心理學研究表明，低年級學生對動感強的事物敏感，注意的過程也以無意注意為主。所以，在語言表達和積累方面，首先要增強學生的語言感受力。其次是要提高學生的有效積累。剛開始積累時，學生往往只注重形式，也就是可以不厭其煩地摘抄好詞佳句、段，甚至篇，可是一到寫話時能用上的并不多，甚至不能用。對于這個問題可以采取“經常翻看”以及多誦、多記等方法。同時，教師在學生提出好詞、句、段時，應有意識地說例子，且要引導學生多舉例，多運用，進行理解性的積累。

“模仿”在學生的初始階段是經常使用的一種行之有效的方法。仿寫應該引導學生從整體上把握，在學習課文是教會學生發現常見的文路構思，并有意識地按照這種思路來行文。然后啟發學生從生活實際出發，舉例說明寫什么可用這種方法。這樣，學生學有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務。由于充分利用課文給學生做“樣”，調動起學生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學生喜愛作文。

二、要抓好基礎功的訓練

要做好低年級啟蒙作文的訓練，必須根據低年級學生的年齡、心理及生活特點，首先必須做好基本功的訓練。

1、先“說” 即引導學生按指定的事物或插圖，反復地說。如《送水》，教師先指導學生由近及遠地觀察，說說圖上畫了些什么，再仔細觀察人物，引導學生說話。讓每個學生從人物不同的角度說，在說的過程中，要以課本為憑借，用課文內容啟發學生，雖然課文一樣，但要求每個學生說的都不一樣，通過互聽互說，可以啟發學生的思維，訓練學生遣詞用句，學會表達的方法。

2、在說的基礎上練習“寫” 可在學漢語拼音之后，及看圖拼音識字后，才開始進行寫的訓練。利用漢語拼音和學過的漢字，把學生自己要說的話或看到的、聽到的事寫下來。寫出來的話，只要能表達一定的意思就可以了。錯字、病句逐步訂正。

3、方式靈活多樣，重在培養基本功

我的具體做法是：

a、不限時間。不分課間、課余、課外見縫插針，隨時激勵學生開口講話，表達意愿。

b、不分地點。課堂、校內、校外均可進行。

c、不命題、不限內容。不管是看到的、聽到的、做了的、想做的都可以說，可以寫。

d、不講形式。如不能寫出來，只要說出來也可以。

三、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論，無疑是很難的。對小學三年級的學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得困難了。

四、確定主題，勾勒思路，獨立寫作

經過“說作文”訓練，學生的語言表達能力有了明顯的提高。在此基礎上，就可以對學生進行獨立的寫作訓練。寫作訓練內容包括擬題、審題、立意、構思、布局謀篇等，主要從以下幾個方面實施。一是教會學生通過審題，確定作文題目；二是引導學生圍繞主題，確定作文的大體框架和涉及的事例、事件等內容，也叫打腹稿；三是根椐確定的作文主題和框架，從平時積累的素材中，選取那些最為貼切的字、詞、句，表達所要表達的內容，獨立完成習作。

對語文基礎差，寫作很困難的學生，采取“集體作文”，幫助他們逐步提高，走出寫作困境。具體操作時，由學生自由組合或按照相鄰座位，以4人為單位編為若干“集體作文”小組。集體討論，集體擬題、審題、立意、構思、布局謀篇。每次作文每小組確定一位同學當執筆人，輪流進行，搞完一輪以后，評選優秀執筆人。小組成員每人都要提供一到兩點材料，然后逐句逐段地連綴成篇。最后修改定稿。在全組討論的基礎上進行修改，然后由執筆人整理抄寫上交老師或互相交換批閱。或者給學生給出習作例文，讓學生進行仿寫。

總之，低年級學生的作文啟蒙不能要求過高，旨在培養學生的興趣，初步培養學生用筆頭說話的習慣。教師要切合學生的實際，設計小步子，小臺階，讓學生輕輕松松地拾級而上，邁向作文成功的殿堂。