如何讓小學生在生活中學習數學

摘 要：生活是數學的大課堂，回歸生活學數學，讓學生積極主動地學到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識。數學教學一定要貼近學生熟悉的現實生活，在課堂上要創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，在課外要積極運用數學知識解決實際問題，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現、解決問題。

關鍵詞：數學發(fā)現；學習情境；對策措施；工程方案；優(yōu)化設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-119-01

數學來源于生活，數學教學要與生活密切聯(lián)系，讓學生學身邊的數學、生活中的數學，從中感悟學習數學的價值與意義?！稊祵W課程標準》指出:“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學、理解數學。”也就是說，小學數學教學必須考慮把數學知識和學生的現實生活緊密聯(lián)系起來，讓抽象的數學知識變得形象具體、生動有趣，讓學生根據自己知識水平和生活經驗去重新體驗“數學發(fā)現”的過程。因此數學教師要能和學生一起走進生活，使抽象的數學變得具體形象、通俗易懂，使枯燥的數學變得生動有趣，這樣學生才會更加熱愛數學，更加主動地去學習數學，從而提高自身的數學素養(yǎng)。如何把握數學與生活的銜接，提高教學效果呢？現就結合教學實踐談談自己的見解。

一、小學數學教學中，教師語言要生活化

前蘇聯(lián)數學教育家斯托利亞爾曾說過，數學教學也就是數學語言的教學。在課堂教學的師生交往中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質如何，尤其是在我們數學課堂教學中，要將抽象化的數學使學生形象地接受、理解。一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的?？此瓶菰餆o味的數學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。鑒于此，教師的數學語言生活化是學生引導理解數學、學習數學的重要手段。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

二、小學數學探究中，教師設置數學問題要生活化

新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規(guī)律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯(lián)系—數學無處不在，生活處處有數學。如:生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，讓學生通過如此切身的問題感受到學數學的價值所在，更是培養(yǎng)學生探索意識和應用意識的最佳途徑。

三、小學數學教學中，教師創(chuàng)設數學情境要生活化

教育心理學的研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，實踐能力最強。在日常的教學中，應該提供這樣的思維環(huán)境，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的、又是學生感興趣的學習情境，使學生感覺到在課堂上學習就像在日常生活中遇到了數學問題一樣，需要大家一起來實踐解決，通過自己的動手操作，集體的共同研究，最終得出學習結論。

四、在小學數學教學鞏固中，教師布置數學作業(yè)要生活化。

數學來源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數學知識 ，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。學生適當運用課堂內容的自然延伸，能從廣闊的大千世界中學習知識。教師在教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用知識解決生活中相關的問題。會計算圖形面積可以算一算自己家里的面積，所用瓷磚的塊數等。再如布置學生“你家一天的生活費用是多少，記錄下來，制成表格，再進行計算”，這樣把抽象的知識具體化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，也培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。數學實踐活動是一項實踐性較強的活動，是教師結合學生生活經驗和知識背景，引導學生自主探索和合作交流的學習活動，在活動中更好地積累經驗，感悟、理解數學知識的內涵，體會學習與現實生活的聯(lián)系，調動學習情感。如三年級“尋找家中的周長”；四年級“生日派對方案”；五年級“我的設計”；六年級“走出課堂、走進銀行”等活動，都是課堂學習的延伸和拓展。這樣，學生在輕松愉快的交流中，將數學教學與生活相銜接，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，就會產生強烈的親近感和認同感.只有將學生引到生活中去，切實地感受數學在生活的原型，才能讓學生真正的理解數學。

總之，生活是數學的大課堂，回歸生活學數學，讓學生積極主動地學到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識。數學教學一定要貼近學生熟悉的現實生活，在課堂上要創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，在課外要積極運用數學知識解決實際問題，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人，從而促進個性、特長的和諧發(fā)展，全面提高小學生的綜合素質。