小學學生數學能力的培養

摘 要：注重小學生數學能力的培養；對學習數學的方式、方法進行創新；學生思維能力培養要貫穿在小學數學教學的全過程；積極開展課外興趣活動，讓學生在玩中學習數學。

關鍵詞：小學生；數學能力；培養

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-149-01

在小學數學教學實踐中，通過多種途徑，采取各種方法激發和培養小學學生數學能力，讓小學生樂學、會學是減輕學生過重課業負擔，提高小學數學教學質量的重要措施。

一、注重數學能力的培養

近年來，許多教師對教學進行改革，重視能力的培養，注意培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力等。這些能力屬于一般能力。而學生的學習活動是分學科進行的，不同學科還有不同的特殊能力。要使培養能力的教學改革深入下去，取得更好的成效，就不能停留在培養一般能力，而要深入到學科，根據學科本身的特點，研究如何培養學科的能力。根據小學生智力發展的特點，主要培養掌握數學問題結構的能力、邏輯思維能力，思維的靈活性和數學概括能力。以掌握數學問題結構的能力為例。什么叫數學問題結構？通常人們在解答一個問題前，必須先了解這個問題，分析這個問題，找出問題的已知條件和要求，然后把這些成分綜合成一個整體，抓住問題中具有本質意義的那些關系。這就是抓住了數學問題的結構。在教一步應用題時，就著重地抓數學問題結構的訓練。通過一系列的教學和訓練，使每個學生都掌握應用題結構的能力。 二、對學習數學的方式、方法進行創新

傳統的數學教學：學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲得知識的機會；對書本知識、運算和推理技能關注較多，而對學生學習數學的態度、情感關注很少；課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養學生的創新精神與實踐能力。 數學教學的過程中，不僅要關注數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到發展。新課程注重改善學生的學習方式，關注學生在情感、態度和價值觀等方面的發展。學生的全面和諧發展意味著學生身心的健康成長，是學生身體、智慧、態度情感、價值觀和社會適應性的全面提高與和諧發展。重視培養學生解決問題的能力。從“以教師為主，以知識為核心”的傳統模式教學觀念向“以學生為主體，知識與能力并重”的開放式教學觀念轉變，樹立學生全面發展的意識。

三、學生思維能力培養要貫穿在小學數學教學的全過程

現代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展（包括思維能力的發展）的過程。從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與思維能力的發展也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。數學知識和技能的教學只是為培養學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據學生年齡特點有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。

在教學中，教師應幫助學生制定適當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，創設良好的學習環境，建立一個民主平等的教學氛圍，真正實現教師角色的轉變。第一，由主導者變為指導者。第二，由局外人變為局內人。教師除了指導組織外，還要深入學生之中，了解學生需要，傾聽學生意見，縮短與學生的距離，讓學生在和諧的氛圍下發表意見。新教材改變了，考試的制度卻沒有改，按新的教學方式和新的教材授課，必然影響到考試分數的高低。現階段很多學校都是以學生的考試成績來評價一個教師的教學水平。教學的高度抽象性和嚴謹性，對學生學習數學產生一定的影響，也給課堂教學的交流增加了一定的影響也給課堂教學中的交流增加了一定的難度。如果教師管理課堂數學的能力不足，就容易引起課堂教學的失控。這樣，既不利于教學知識的掌握，也不利于學習能力的發展。教學任務的完成也是難以保障。

四、積極開展課外興趣活動，讓學生在玩中學習數學

根據小學生天性愛玩這一特點，有計劃地在課外引導學生玩數學興趣活動。一是猜謎活動。把小學數學的口訣、概念等編成謎語，利用節日舉行猜謎活動，以加深所學知識的印象。二是玩奪紅旗或戴大紅花。把許多種類不同的小計算題設計成升旗臺形狀，限定時間，看誰先計算完，并且準確無誤，誰就奪得了紅旗。一個學生奪得了紅旗后，全體學生都熱烈鼓掌表示祝賀。三是講故事、編故事。提倡學生買一些關于數學的趣味書，并給學生介紹了一些數學故事書，讓學生把自己的數學趣味書都帶到學校相互借閱。過一段時間后，利用作完作業后的時間，組織學生進行講數學故事比賽，作為老師帶頭講，進而引導學生自編故事講，講他們自己學習運用數學知識的故事。通過講故事、編故事，學生對數學運算符號的運用、由來及學習數學的重要性都有了更進一步的了解。四是做數學游戲。比如讓學生對口訣、找朋友、當小醫生等。有趣的游戲使學生感到了學習的快樂，激發起了學好數學的熱情。