學生學習數學主動意識的培養

摘 要：數學學習迫切需要學生主動的學習意識，樹立正確的數學學習觀。教學中可以通過讓學生多接觸身邊的數學，在實際應用中確信“數學有用”， 設置問題情景，讓學生在對問題的探索、發現中獲得樂趣，在數學學習中樹立自信心等方法來培養學生的主動學習意識。

關鍵詞：主動意識；數學學習；情境；探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-150-01

數學學習不應該被看成學生對于教師所授知識的被動接受。恰恰相反數學學習是各個學生的主動建構過程。數學知識不能從一個人遷移到另一個人，而只能在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過自身的學習活動來主動建構，教師的作用在于為學生的學習活動創造特定的“情景”，在學生的學習活動過程中，提供必要的幫助，促使學生主動建構，對于教師所提供的“情景”、教學資料，學生能否完成意義建構。也與學生能否積極主動建構有關，主動意識強的學生，學習的自覺性、積極性就高，對于學習中所遇到的困難，也就善于去克服，反之，由于數學學科的特點及中學生年齡特征，就容易導致學生厭煩數學，視數學學習為一種苦役，極大地影響了數學學習。而學生學習數學的主動意識屬于非智力因素，有研究表明它與學生學習數學的動機、興趣關系最為密切。因此，樹立學生正確的數學學習觀，培養學生的數學學習興趣，是學好數學的必要前提。這就要求教師在備課過程中，對教學情景的設置，教學模式的選擇，例題、習題的配備，以及在教學過程中對學生引導、幫助時，都必需充分考慮學生學習數學的興趣，以及如何幫助學生樹立正確的數學學習觀。

學生主動學習數學、喜歡數學，主要來自幾個方面的動力。一方面來自內部的動力，如學生對數學學習的社會價值的正確評價，對數學知識的渴望；從而產生學習數學的責任感。一方面來自數學學習活動過程本身的動力，如適宜的教學情景，引人入勝的數學問題，以及解決數學問題后的滿足感，學習數學的成就感等。還有，來自外部的動力，如教師、家長的期望，教師的鼓勵、評價等。這些都能激發學生學習數學的熱情，鼓勵他們積極主動地學習數學系。因此，教師在教學過程中，要使學生感到數學有用、數學有趣，而且數學可以學會，才能不斷地激發學生學習數學的熱情，增強學生主動學習數學意識。

一、多接觸身邊的數學，讓學生在實際應用中確信“數學有用”

學生學習數學的動機和興趣都是建立在需要的基礎上而產生和形成的。首先要讓學生明確數學既具有社會功能又具有實用功能，它不僅是自然科學之母，是其他科學的基礎，而且還能夠解決人們生產和生活中大量的實際問題，與人們的現實生活、工作密不可分。數學的學習，還可以培養人們嚴謹的邏輯思維能力，能夠養成冷靜、客觀、公正的思維習慣，實事求是、有條不紊地處理問題。對于中學生，由于年齡的關系，在教學中應多引入身邊的數學，擴大應用題的比例、應用的范圍。介紹一些與學生日常生活聯系比較緊密的數學問題，與市場經濟相關的應用問題和創造性思維能力。還可以讓學生參與一些有豐富數學內涵的活動。例如可以組織數學興趣小組參與實地統計某一地區、某一路段一定時間內的各種主要機動車流量，收集統計數據，引導學生如何使用這些統計數據，使學生感受到今后的學習、工作需要數學，以及參與數學學習的樂趣，從而增強了數學學習的主動意識。

二、設置問題情景，讓學生在對問題的探索、發現中獲得樂趣

教師首先要根據具體的教學內容、學生的實際情況，選擇適宜的教學手段、教學方法，創造出生動、活潑、充滿思考、探究及再創造機會的教學情景。其次，在教學過程中，教師應根據教學情景，提供一系列問題，用數學問題本身的魅力去吸引學生，促使他們反思，產生一種非究根問底不可的意念。在引導學生求解問題中，教師要設身處地從學生的角度和學生一起討論、研究數學問題。細致地觀察學生自然學習行為，看看他們在問題的引導下能走多遠，使學生在探索問題的過程中，完成知識的建構。同時在解決問題的過程中，教師要對學生的每一步成功給予時強化，使他們在克服學習的困難中，親身體驗到“成功的喜悅”，體會到學習數學的樂趣，從而增強學習數學的興趣。

三、在數學學習中樹立自信心

教師一切工作都必須建立在了解學生、了解數學教學大綱要求的基礎之上。了解學生包含了解他們現有的數學認識結構，數學思維水平，數學能力等情況，以及對數學思想和數學方法的理解程度等。這樣才能把握學生在學習新知識時可能出現什么問題，在什么時候需要評價，與數學教學大綱的要求可能會產生哪些差異；才能創設適宜的教學情景，先用適當的教學方法和教學手段，有針對性地把新知識“修剪”成正好適合大多數學學生所能吸收的程度，在教師引導、鼓勵和適當的幫助下，讓學生學習經過他們的努力能夠學會的數學知識。只有這樣，學生才能感受到數學的樂趣，體會到克服困難后的滿足，才會有積極性，才能樹立起學好數學的信心。

總之，教師在教學過程中，要充分發揮導向作用，在引導學生參與數學學習活動同時讓學生體會到數學應用的廣泛性，產生努力學習數學內動力，從而積極、主動參與數學知識建構。