如何提高初中地理教學的趣味性

摘 要：興趣是最好的老師，教師要善于把握住初中生的共同心理，在導課、授課、訓練、課外活動等環節中，結合地理學科的特點，采取靈活、有趣的教學方法，方能上出令學生興致勃勃的地理課。

關鍵詞：提高；初中地理教學；趣味性

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-162-01

一些初中地理老師老是反映，地理科的內容過于枯燥乏味，你看，有時整本書幾乎每個章節的結構都一樣，不外是“地理位置”、“氣候特點”、“礦產資源”等等，真的是教的覺得無味，學的更覺無趣。但就筆者看來，只要教者多動點腦筋，把握住初中生的共同心理，，采用靈活、有趣的教學方法，提高地理教學的趣味性，相信你會進入另一個地理教學的新天地。

一、趣味導課

根據學生的心理特點，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的導言，使課堂開始便形成一種活躍而愉快的氛圍，使學生產生掌握新知識的強烈愿望，達到激發學生學習興趣的目的。導入新課的具體方法有很多種，可以根據教材內容大致歸納成如下幾類。

1、以“之最”來導入新課

在區域地理講授之前，通過“地理之最”來誘發學生的學習興趣。例如，在講述亞洲地形特征時，先提問：世界最高峰是什么山峰？海拔為多少米？在講述南極洲時，可用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚來導入南極洲；可用“世界最大的原料進口國”作為日本地理的開端；用“世界最大的石油寶庫”引入中東地區的講述。

2、以著名景觀來導入新課

運用多媒體課件向學生介紹地理風貌，在觀圖領略一個國家或地區風土人情的基礎上講授新課。例如，先觀察艾菲爾鐵塔、巴黎圣母院、阿爾卑斯山的美景、地中海的迷人風光等，然后開始歐洲西部的學習；用克里姆林宮和紅場的圖片，引入俄羅斯的學習。

3、以讀圖提問來導入新課

此方法多用于講述地理位置、范圍及地理規律等內容。

4、可以用地理謎語導入新課

例如，在講述埃及地理時，可用“灰塵吹來”猜謎底“埃及”來導入新課。

二、趣味授課

1、生動的教學語言

（1）用詩詞歌賦來描述地理事物。詩詞歌賦交融于地理教學過程，能將抽象的地理事物變成一幅美麗的畫卷，展現在學生的腦海之中。例如，可用李白的“早發白帝城”描述三峽峽谷之幽深、水流之湍急；用“望廬山瀑布”反映廬山風景之秀麗。

（2）使用地理別稱配合地名教學。地理別稱具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于學生記憶眾多的地名。例如，“世界公園”“鐘表王國”──瑞士；“火山之國”──印度尼西亞；“佛塔之國”──緬甸；“楓葉之邦”──加拿大；“日光城”──拉薩；“不夜城”──漠河；“草原鋼城”──包頭；“塞上江南”──寧夏平原等。

（3）使用抒情的文學語句、地理趣聞、地理故事來調節課堂氣氛。例如，在講述西歐國家時，簡單介紹“只有一棵樹”的國家──冰島共和國；講述泰國首都曼谷時，讓學生知道它是世界上名字最長的首都，全稱若譯成漢字共有四十一個字；講述非洲熱帶草原上的樹木──波巴布樹時，可介紹“綠面包樹”的來歷，以激發學生的學習興趣。

（4）選編一些地理口訣來描述地理事物的特征和規律等，便于學生掌握和記憶，有利于提高學生的學習興趣。例如，為了使學生牢記中國省級行政區的名稱，可以采用“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青甘陜，云貴西四上北天，重內臺海福吉安”。

2、靈活的講練結合

在講授新課時，注意練習形式的多樣化、趣味化，培養學生的動口、動手及動腦能力。

3、形象的直觀教具

（1）課堂的邊講邊畫。如講述我國主要鐵路干線時，教師就以北京為起點，依次畫出京哈線、京廣線、京滬線及京九線；接著以河南焦作為起點，畫焦柳線；以陜西寶雞為起點，畫“寶成－成昆線”之后，可以再畫三條東西干線及鐵路樞紐，形成全國鐵路網絡，給學生留下鮮明的直觀印象。

（2）充分運用電化教具。除了制作一些與教材內容相關的幻燈片和錄像片外，還可以根據學校實際情況，動手制作一些電動教具。如“各大洲人口自然增長率”“中國礦產分布”“中國主要鐵路干線”等主題鮮明、制作精湛的現代化電動教具。

三、趣味小結

打破常規的“一言堂”式課堂小結，讓學生自己歸納、自擬提綱、自行總結，然后展示。

四、趣味練習

1、自測練習。是指根據本節課的學習內容，由學生自己擬題，相互提問，相互評定，以求共同提高的練習方法。

2、形成性自測。是指教師在課前將有關練習題印好，新課結束后，進行當堂測試的練習方法。時間多為6～10分鐘。

3、競賽式練習。競賽是以小組為單位進行的。競賽題目以當堂教學內容為主，由易到難、層層深入；題型多種多樣，有口答、連線、指圖、填圖等內容，最后以小組得分多少取勝。

五、趣味活動

1、組織學生參觀自然博物館、地質宮、礦產博物館、天文館等；

2、結合學校所在地的情況，組織學生進行工業建設成就、農業生產狀況、環境保護等方面的社會調查。

筆者的實踐證明，通過上述一系列的措施，定可充分調動學生學習地理的積極性，使學生由被動學習變成主動學習；由不愛學地理到愛學地理，進而會學地理，最終達到學好地理，提高地理教學質量的目的。