解決數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)存在的問題的若干策略

摘 要：1、現(xiàn)有效課堂總存在的主要問題；2、分析及其解決策略。（1）培養(yǎng)好習(xí)慣；（2）教師要具有自己的教學(xué)思想和風(fēng)格；（3）要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討。（4）靈活開展課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：把我課堂時(shí)間；情境創(chuàng)設(shè)；用好教材；良好的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格；探討學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-171-01

在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)方式發(fā)生了變化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，然而我們對于新理念中的“認(rèn)識——實(shí)踐”理解和操作還缺乏一定的深刻性和科學(xué)性，所以導(dǎo)致我們在新課程教學(xué)行為中出現(xiàn)一些偏差，在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)中存在一些傾向性的問題，下面我就這些問題介紹一下自己的解決心得。

一、存在的主要問題

1、無用功造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)

教師在課前準(zhǔn)備不夠充分，在課堂上占用大量時(shí)間板書例題或者習(xí)題（這一點(diǎn)在現(xiàn)代化教學(xué)多媒體的沖擊下已經(jīng)鮮少了），教師數(shù)學(xué)語言不規(guī)范，需要進(jìn)行多次重復(fù)和說明，即浪費(fèi)了時(shí)間又對學(xué)生的理解有了干擾。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握不夠，教師引導(dǎo)訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致學(xué)生老師步調(diào)不一致，不協(xié)調(diào)。

2、情境創(chuàng)設(shè)華而不實(shí)，小組合作形式化

情境創(chuàng)設(shè)或者課件制作過于花哨，無關(guān)內(nèi)容過多，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，徒有趣味沒有實(shí)效，在課改之后合作學(xué)習(xí)成了重頭戲，但是教師只是注重合作的形式而忽略了學(xué)生獨(dú)立思考導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有成效。

3、教師對于教材沒有深入鉆研

當(dāng)前課改對于教師提出了“用好教材”的高要求，但是很多老師對于教材的處理還是不能夠得心應(yīng)手?jǐn)?shù)學(xué)老師需要更加冷靜地學(xué)習(xí)與思考。

二、解決策略

1、培養(yǎng)教師良好的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

倡導(dǎo)以人為本，我們教師就是要有自己的教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn)、思維水平而采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生積極的個(gè)性發(fā)展。 細(xì)節(jié)決定成敗，教師要注重從自身的教學(xué)細(xì)節(jié)入手。同時(shí)要注重另一層面更有價(jià)值的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、教師要冷靜地學(xué)習(xí)與思考，要具有自己的教學(xué)思想和風(fēng)格

教材只是知識的一種載體，不管什么版本的教材，我們都要追求一種樸實(shí)扎實(shí)、真實(shí)乃至厚實(shí)的常規(guī)課。如何學(xué)習(xí)和把握新教材呢？

（1）解決問題。要抓住“描述（讓學(xué)生觀察、收集信息、整理表述）——方法（引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)信息進(jìn)行深入分析整理后所需要的數(shù)學(xué)思維方法）——說理（呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程）”

（2）計(jì)算教學(xué)。遵循“對比（從已有的知識出發(fā)，對相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行比較）——說理——訓(xùn)練”的原則。

（3）空間與圖形。采取“感知——探究——?dú)w納”的途徑，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。“實(shí)際問題——抽象成數(shù)學(xué)模型——進(jìn)行解釋與應(yīng)用”讓學(xué)生手腦并用地感知，引發(fā)探究歸納結(jié)論。

（4）統(tǒng)計(jì)與概率。主要讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息——制作圖表——解釋說明的過程。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法的探討。對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教師要在教學(xué)方式上加以改進(jìn)

（1）創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景。

相對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的作用而言，可以把有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境分為三個(gè)層次：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力——興趣性情境。二是參與性情境，即情境的創(chuàng)設(shè)是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，有利于組織學(xué)生高度地參與數(shù)學(xué)思考、操作等學(xué)習(xí)；三是發(fā)展性情境，這類情境創(chuàng)設(shè)多用于五、六年級。

（2）制作課件要實(shí)在精煉具有數(shù)學(xué)味。避免多余的無關(guān)緊要的內(nèi)容影響了數(shù)學(xué)核心知識的呈現(xiàn)，否則，就會給人一種主次不分輕重倒置的感覺，容易導(dǎo)致有了趣味性、失去科學(xué)性的狀況，對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)而言，那才是得不償失。

（3）開展有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作是以獨(dú)立思考為前提、以思想交流為支撐、以自我反省為后續(xù)的集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是說小組合作要在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行；在合作中交流思想得到提升，提升中合作學(xué)習(xí)；在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)還要進(jìn)行反思性的思考。

4、靈活開展課堂教學(xué)，教師要讓自己的課堂成為動(dòng)態(tài)課堂、自然生成的課堂，真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展的課堂

（1）合理要求，早日規(guī)范。對于二、三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、各學(xué)科綜合素養(yǎng)強(qiáng)，這樣就可以要求學(xué)生筆答了，以便規(guī)范學(xué)生的書寫格式，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維能力。

（2）適度提前或置后。對于個(gè)別知識點(diǎn)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適度提前，或者置后。

（3）使用新教材，參考老教材。在數(shù)學(xué)思想和方法上，我們要參考老教材。用好新教材。如在教學(xué)“最大公因數(shù)”時(shí)，教師可以把人教版尋找公約數(shù)的方法即分解質(zhì)因數(shù)、輾轉(zhuǎn)相除的方法教給學(xué)生參考，效果會更佳。