語文課堂教學(xué)藝術(shù)—傾聽 等待 贊賞

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)的本質(zhì)是交往。教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對教學(xué)而言，交往意味著參與，意味著對話，即學(xué)生與學(xué)生的對話，與教材的對話，與教師的對話；對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往則意味著上課不是單純的傳授知識，而是與學(xué)生一起分享理解，意味著教師的角色將由主角轉(zhuǎn)向平等中的首席。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)藝術(shù)；傾聽；賞識教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-192-01

一、認真傾聽——開啟學(xué)生話匣子的“金鑰匙”

傾聽，是現(xiàn)代人在交際中的基本素養(yǎng)。因為，只有你專注而耐心地聽別人講話，把別人的話聽清了、聽懂了，才能做出最準確的應(yīng)答。在語文課堂上也一樣，我努力地嘗試著能開啟每一位學(xué)生的“話匣子”，為此，我是這樣做的：

1、自己成為學(xué)生忠實的聽眾

試問：如果當你滿懷期待地想要與人交談，而那人卻是一副愛理不理的樣子的話，你還是原先的興趣盎然嗎？所以，在整個教學(xué)過程中，做教師的應(yīng)該認真地去傾聽每一位學(xué)生的只言片語，要讓學(xué)生感覺到有一位忠實的聽眾在聆聽著自己，欣賞著自己，才能讓他覺得自己說得值，使他樂說、愿說，達到挖掘潛質(zhì)，在發(fā)現(xiàn)、探究中發(fā)展創(chuàng)造的教學(xué)效果。

2、教學(xué)生成為自己的忠實聽眾

戲劇頻道中有這樣一句廣告語：戲如人生，人生如戲。是啊，我們每個人都在自己的人生舞臺上扮演著各自不同的角色，等待著別人不同的評價。但是我認為：別人的看法、意見固然非常重要，但在聽取別人意見的同時，先得認真地審視一下自己，給自己號號“脈”。那樣才能在沒有聽眾時，看到自己的缺憾，找到最佳的改進途徑，使自己得到不斷地提高。因此，在課堂上，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會認真傾聽別人，還要專注地傾聽一下自己，讓自己成為自己最忠實的聽眾。

有了最忠實的聽眾，就不會再怕出錯，孩子們就會勇敢地、毫無顧忌地去想、去說，學(xué)生的話匣子一打開，那原本令人沉悶的氣氛還怕它活躍不起來嗎？氣氛活躍了，心情松弛了，回答踴躍了，久而久之，將形成令人為之瘋狂的沖動和靈感，思維情感得到盡情地釋放和發(fā)展。

二、耐心等待——激發(fā)學(xué)生靈性的“硬道理”

世界知名教育專家蘭本達在她的“探究——研討教學(xué)法”中多次指出“耐心是一種品德，是取得教學(xué)成功的理所當然的必備條件”。這句話使我想到了我平時的教學(xué)，為了教學(xué)的進度，也為了使整個課堂能不節(jié)外生枝，有好幾次因為我的一句：“坐下！”不知扼殺了多少

學(xué)生的靈性。事后我也常想：他那句“我還有……”后邊到底想說些什么呢？像這樣枉費心思地去猜測，為何當時不耐心一點等他把話說完呢？幾次犯錯之后，我吸取了教訓(xùn)。沒想到一次耐心地等待后，給予我的竟是一份意外的驚喜?？梢哉f整個教學(xué)圓滿完成。在教師不斷地引導(dǎo)，不斷地等待中，在師生和諧的對話中，學(xué)生感受到絕對的自由，文思泉涌，內(nèi)心獲得前所未有的滿足。

三、善于贊賞——增強學(xué)生信心的“高速路”

其實，每一個人都渴望得到別人的重視和肯定。但凡在一些領(lǐng)域表現(xiàn)出色或做出貢獻的人士，他們的成功有一半離不開師長、父母、朋友的鼓勵和贊許。如果一個人生活在鼓勵之中，他的自信就會多過于沮喪，此時的他就好似一部加足了汽油，等待一躍而出的賽車，動力十足。反之，他將會一蹶不振，只能是一只泄了氣的皮球，沒人給他打氣的話，永遠只能呆在小角落里，無人問津。而我們，能讓學(xué)生成為泄氣的皮球嗎？不，不能！作為一名合格的教師，我們的職責是要讓每位學(xué)生成為動力十足的賽車，以最佳的狀態(tài)馳騁在人生的賽道上。所以，對于學(xué)生的點滴進步，我們決不能吝嗇任何一句贊揚的話，任何一個帶有鼓勵性質(zhì)的動作，哪怕是一個溫情的注視和默許的眼神。因為一個人的進步與自信，一個生命的精彩和墜落往往就在你的不經(jīng)意間悄悄失去，擦身而過。所以教師應(yīng)有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，珍視每一個學(xué)生身上與眾不同的最閃光的地方。

面對現(xiàn)實，作為一名教師，我無權(quán)選擇學(xué)生，所能做的就是集思廣益，盡心盡力用我的教育方法、教育手段幫助每個學(xué)生獲得充分的發(fā)展。這不僅包括天資聰穎、活潑開朗的好學(xué)生，更包括那些后進生、特殊生。在班級中，我關(guān)心、愛護每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能獲得同樣的地位和機會，一節(jié)課下來，人人都發(fā)言，那些自卑感強的、膽小的學(xué)生都叫幾次，讓他們常有嶄露頭角的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)生的感悟往往是多元的、個性化的，特別是這些經(jīng)過自己深思熟慮后說出的、寫下的話更是充滿了真誠。此時的他們最希望得到的是老師的贊賞，及時的肯定，恰當?shù)脑u價……老師的每一次發(fā)自內(nèi)心的，真誠的表揚和鼓勵都是對學(xué)生最有效而又最令人振奮的贊賞，它猶如溫暖的陽光，撒遍每個學(xué)生的心田，使他們發(fā)現(xiàn)了自我的價值，增長了智慧，增強了信心。

總之，作為參與課改實驗的新型老師，必須具有民主意識，正確把握“對話教育”的實質(zhì)，讓學(xué)生從師生對話與相處中，體悟民主與平等。只要我們在教學(xué)中建立起平等、和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格、情感，把學(xué)生當作“知識源”，而不是盛知識的容器，并在教學(xué)中試著多彎彎腰，多傾聽，多信任，多給予學(xué)生一點賞識、肯定的話語，才能與學(xué)生一起，把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園；才能使學(xué)生主動地、興趣盎然地去學(xué)；才能使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程；以達到教師會教、善教——學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的理想境界，讓課堂散發(fā)出濃濃的充滿人情韻味的溫馨，其樂融融，我心蕩漾。