用班級文化促進高年級學生的自主性管理

摘 要：學生是班級的主體，班級文化的建設要充分尊重學生的興趣愛好、心理傾向、特殊愛好、所處年齡。這樣的班級文化會成為學生成長的沃土，也才能對學生的自主性管理起到促進作用。

關鍵詞：班級文化；給力；自主管理；自信

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-204-01

自主性管理實際是學生的自我管理，在班主任的指導下依靠班級自身力量進行自我教育和自我發展的一種管理方法。培養班級管理的能力一定要有有效的途徑和方法，而高年級的學生獨立性增強，不再事事依賴老師，有展示自己才華的沖動，有獨立完成工作的欲望。怎樣優化學生的角色意識，激發學生的上進心，因勢利導。于是我利用新學年的班級文化進行探索，以此促進學生的自主管理。本學期我們班的班級文化主題是“小小微博，玩轉世界。”內容取材于時下最流行的微博文化。時尚新穎的主題，吸引了學生，特色的評比機制讓學生參與其中，樂此不彼。今天就談談我如何用班級文化促進學生的自主性管理的一些心得。

一、“給力喜報”讓學生自主性管理再給力些

給力喜報用溫馨、細膩的語言，以旁觀者的角度描述所見，所感，所想，給學生自主性管理插上一對有力的翅膀。區別于普通喜報的給力喜報首先從語言就有了較大突破。“兩雙緊握的雙手，兩雙凝視的眼睛，讓他們一起戰勝了困難，完成了游戲任務，獲得游戲達人的稱號，他們是當之無愧的。”“細心，說起來容易，做起來難。完成習作后，他先逐句默讀，再用筆勾畫出有問題的詞語、句子，進行最后修改。所以他的習作成為此次測試中的唯一滿分作文。”這細膩的語言，獨特的描寫與贊美讓每個上給力喜報的孩子心中充滿了自信、快樂。

全班參與的寫作方式，讓每位學生都有機會去觀察別人和被別人觀察，只要有值得別人學習的地方，均被一一記錄，并讓全班一起學習。不限數量，不限時間的展覽方式，讓學生最大限度的得到鼓勵與支持。給力喜報像學生自主管理的燃料，讓學生在自主管理中充分燃燒自己的興趣。

二、“給力講壇”讓學生自主性管理再給力些

微博文化雖良莠不齊，但有選擇的進行吸收和了解將會讓學生的自主性管理更給力些。當學生缺乏自我管理動力時，兔斯基勵志語錄就可以派上用場“沒有人可以回到過去重新開始，但誰都可以從今日開始，書寫一個全然不同的結局。”當學生缺乏自我管理動力時，不如來一個創意搞笑“夜深了，孩子突然哭起來，父親決定唱一段催眠曲哄哄她，結果剛唱了幾句，隔壁傳來抗議聲：還是讓孩子哭吧。”學生在自我管理中缺乏恒心時，就來一個囧人囧事“學生寫作文，要求500字，他卻偷懶，寫了一半，還寫上500÷2.第二天作文本發下來，老師批分80÷2.”給力講壇根據學生狀態及問題確定每天的講壇內容，確定時間，確定主持人，所以又較強的針對性，效果也很好。

給力講壇像學生自主管理中的一個助推器，讓學生的自主管理總保持昂揚的激情與速度。

三、“用給力悄悄話”讓學生自主性管理再給力些

每個學生在成長中難免會有挫折與彷徨，難免會有失落與難過。此時老師的給力悄悄話將如清泉滋潤著他的心靈，將一句句“心情小助手”“脫口秀”作為成長小貼士贈送給他們，鼓勵他們戰勝懶惰與困難，贊揚他們在成長中的無畏與努力，督促他們不要沉迷于某處的風景，再努力些，再用心些。這些悄悄話無論是贊美還是批評都比板起面孔的教育要更有效，更易被學生接受。

給力悄悄話就像學生自主管理中潤滑劑，讓學生在自主管理中感受更多的快樂與自信。

四、“給力評選”讓學生自主性管理再給力些

每周、每月、每季度的給力明星評選讓學生的自主管理上了一個新的臺階。自我推薦的材料由自己執筆，自己演講，自己拉票。評選的過程實際就是自我總結，自我反省的過程，或勝或敗均是一次鍛煉，均是一次學習的機會。

分時間、分階段的評選讓學生定期往后看看，再往前展望，有利于下一次在自我管理中取得更多的進步。

五、“給力秀場”讓學生自主性管理再給力些

“給力秀場”為特長學生提供了表演的舞臺，讓學生在充分展現自我的同時，還找到自我發展的最佳目標。喜歡畫畫的同學定期展示優秀繪畫作品，其中不乏水彩畫、漫畫、油畫等；喜歡文藝的同學將在三獨比賽中表演、盡展風采；喜歡玩魔方、玩航模的同學將在“明星工廠”里大展拳腳；還有其他許多同學，都能在給力秀場中給力一把。

給力秀場讓每一個學生都能展露風采，為自己尋找一塊更為廣闊的天空。

在實施學生自主管理教育中，并非是任學生自由發展，教師的引導作用不可忽視，也就是說，教師的監控要與學生的自主管理和諧統一。我在整個活動中充當引路人的角色，起到示范與引導的作用。在不超出學生自我調節能力的范圍內，我既敢于“放”，又在學生誤入迷途時及時“收”。教師只有收放得體，學生才能具備創積極性和創造力，才能闖出一片即有益于自己又造福社會的天空。