論班規(guī)制定中學(xué)生自主創(chuàng)制的重要性

摘 要：無(wú)規(guī)矩不成方圓，無(wú)班規(guī)不成集體。每個(gè)班集體都需要一個(gè)班規(guī)，每個(gè)班集體也都有一個(gè)班規(guī)，但執(zhí)行起來(lái)卻未必盡如人意，以致很多班規(guī)都形同虛設(shè)。如何使班規(guī)真正走入班集體，發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)？關(guān)鍵在于制定時(shí)一定要遵循“學(xué)生自主”的原則。學(xué)生自主創(chuàng)制班規(guī)是老師對(duì)學(xué)生人格的尊重，能力的信任，最后也必然收獲學(xué)生的尊重與信任。

關(guān)鍵詞：班規(guī)；班集體；制定；合適

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）02-205-01

孟子說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。這的確是金科玉律，否則為何社會(huì)有法律，公司有制度，甚至小小的班級(jí)都有一個(gè)班規(guī)呢？哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)霍里厄克說(shuō)過(guò)一句話：“哈佛大學(xué)的理念是讓校規(guī)看守哈佛大學(xué)，這比用其他東西看守更加安全有效。”可見，規(guī)矩的重要性。但問(wèn)題是，每個(gè)班規(guī)都行之有效嗎？班集體中的班規(guī)能如同社會(huì)的法律制度一樣具有強(qiáng)大的約束力嗎？其實(shí)，更多情況下，因?yàn)椴僮髌饋?lái)缺乏威嚴(yán)性，班規(guī)變得形同虛設(shè)。那么，到底什么樣的班規(guī)才能真正地走入班集體，發(fā)揮其效用呢？敝人從多年班主任經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中摸索到其中最重要的一條——制定班規(guī)必須遵循“學(xué)生自主”的原則。

班規(guī)，主要指學(xué)生管理班級(jí)中采取的規(guī)章制度，主要涉及學(xué)習(xí)、記錄、出勤、衛(wèi)生等諸多方面，是學(xué)生自我管理的重要制度。這是百度百科中對(duì)班規(guī)下的定義，里面很鮮明地指出——班規(guī)乃學(xué)生自我管理的制度。但很多老師忽視了這一點(diǎn)，權(quán)當(dāng)班規(guī)是班主任樹立威嚴(yán)，管理班級(jí)的良方。于是采取一言堂，一手包辦的形式，獨(dú)自一人將班規(guī)制定得頭頭是道。有些可能隨便借鑒他人的所謂模范班規(guī)，自以為站在前人的肩膀上必定看得更高更遠(yuǎn)；有些可能極富創(chuàng)新精神，冥思苦想、左思右量，奮斗幾日幾夜才將自認(rèn)為最滿意的班規(guī)高高掛起。

然，這都不是真正的班規(guī)。“中國(guó)教育風(fēng)云人物”朱永新說(shuō)：教師一定要尊重他人尤其是學(xué)生的人格（《如何做個(gè)理想教師》）。很多教師擔(dān)心學(xué)生尤其是所謂的差等生會(huì)惡作劇，胡亂制定班規(guī)，所以不敢放手將班規(guī)交給學(xué)生去創(chuàng)制。其實(shí)，我通過(guò)自己的實(shí)踐證明，學(xué)生的人格比我們想象的高尚。每次我放手讓學(xué)生去制定的班規(guī)都比我想象的要“嚴(yán)厲”。曾經(jīng)有這么一條讓我印象深刻：每周扣分達(dá)10分以上通知家長(zhǎng)，20分以上請(qǐng)回家反思，如此“殘酷”的條款竟是班上最調(diào)皮的學(xué)生提出來(lái)的。該名學(xué)生深知自己的致命弱點(diǎn)，所以他將自己最怕的事搬到班規(guī)里來(lái)，以希望如金箍咒般約束自己。事實(shí)證明，每當(dāng)他一周犯錯(cuò)將近10分時(shí)，我略一提醒，他立馬能循規(guī)蹈矩，告誡自己堅(jiān)持不再扣分。因此，他在反復(fù)的犯錯(cuò)與反省中，逐漸地找到自信，養(yǎng)成了好的習(xí)慣。全國(guó)模范教師鄒有云曾這樣斷定：每一個(gè)孩子都有求上進(jìn)的愿望。我很相信這句話，我相信，每個(gè)孩子，尤其是剛?cè)雽W(xué)的孩子，都帶著改變自己的決心，帶著對(duì)班集體的熱愛，帶著一份使命感與責(zé)任感。而讓他們自己創(chuàng)制班規(guī)，就是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬兀瑫r(shí)也獲得了其尊重。

除了擔(dān)心學(xué)生會(huì)亂定班規(guī)外，班主任還常常擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有能力制定好的班規(guī)。所以在學(xué)生制定班規(guī)時(shí)常常采取垂簾聽政的干預(yù)政策，甚至當(dāng)學(xué)生將一條條班規(guī)列出來(lái)之后，班主任還要左修右改。那與班主任自己制定又有何區(qū)別呢?豈非虛假授權(quán)，將學(xué)生當(dāng)傀儡？當(dāng)學(xué)生看到面目全非的班規(guī)張貼于教室時(shí)，心里會(huì)對(duì)老師的所謂“民主”產(chǎn)生何種想法呢？

伍·威爾遜說(shuō)：我信仰民主政體，因?yàn)樗姑總€(gè)人都能發(fā)揮出自己的能力。我們老師，也要相信學(xué)生的能力，相信民主能激發(fā)他們的能力。即便最初的班規(guī)真的不那么盡如人意，那也是學(xué)生們苦心孕育的孩子，而這個(gè)孩子是需要慢慢成長(zhǎng)的。葉圣陶說(shuō)過(guò)：教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。班規(guī)的制定也是如此，與其讓老師教授學(xué)生如何制定好班規(guī)，不如相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再召集全班討論修改。這樣逐漸完善的班規(guī)，也必然會(huì)像不斷完善的法律一樣，深受學(xué)生愛戴。即便有犯了錯(cuò)的學(xué)生故意找班規(guī)的茬，你也可以回一句：這不是你們自己制定的嗎？此句可謂勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的反駁。只有真正民主的班規(guī)才能擁有至高無(wú)上的權(quán)力與威嚴(yán)。

好的班規(guī)應(yīng)該是學(xué)生自我管理的體現(xiàn)，是學(xué)生認(rèn)為最能約束自己的靈丹妙藥。無(wú)論它是苛刻，還是寬松，無(wú)論它是獎(jiǎng)多懲少，還是懲多獎(jiǎng)少，無(wú)論它是法網(wǎng)恢恢疏而不漏型，還是粗枝大葉品德教育型，由什么樣的學(xué)生制定，就必然有什么樣的班規(guī)。這也才是真正適合學(xué)生的班規(guī)。即便它可能古靈精怪、匪夷所思甚至違反常規(guī)、顛覆常理，只要它是學(xué)生自主制定，那也要恭喜你，祝賀你有一批充滿靈氣的學(xué)生。

怎樣找到最適合一個(gè)班集體的班規(guī)？首要的一條就是：學(xué)生自主創(chuàng)制。古希臘哲學(xué)家說(shuō)：世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，而我要說(shuō)世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的班規(guī)。蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書里提到：每個(gè)孩子都是一個(gè)世界，完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。而由眾多獨(dú)特的孩子組成的班集體，其他人所制定的法則又如何能讓他們心服口服，從而真正約束他們呢？

當(dāng)然，自主創(chuàng)制不等于放任自流。在開學(xué)之初，制定班規(guī)之前，班主任應(yīng)開一次有充分準(zhǔn)備的班會(huì)，班會(huì)的目的是力求讓每一個(gè)學(xué)生真正意識(shí)到，一個(gè)班集體的良好氛圍對(duì)個(gè)人的重要性，一個(gè)好的班規(guī)對(duì)于班集體凝聚力的重要性，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓其主動(dòng)找到約束自己的辦法。

總之，一個(gè)好的班集體必然需要一個(gè)好的班規(guī)，而一個(gè)好的班規(guī)，又必然是民主的體現(xiàn)。