如何做一個對學(xué)生負(fù)責(zé)任的班主任

摘 要：一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該是對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)任的班主任。首先，樹立一個正面的形象，以身作則。其次，嚴(yán)格要求學(xué)生。第三，心中有愛，以愛為根本，以理服人。第四，做一個“有心人”，學(xué)會不斷反思。最后，優(yōu)秀班集體的建設(shè)還需要有一個優(yōu)秀的班主任。

關(guān)鍵詞：負(fù)責(zé)任；以身作則；嚴(yán)格；心中有愛；“有心人”；優(yōu)秀。中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-206-01

教師被人們譽為“人類靈魂的工程師”，而班主任就是能夠真正走進學(xué)生靈魂深處的重要角色。一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該是對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)任的班主任。從教十幾年，擔(dān)任班主任工作也有數(shù)十年的經(jīng)歷，下面，我就個人做班主任的經(jīng)驗，簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

首先，樹立一個正面的形象，以身作則。班主任的一言一行會潛移默化地影響學(xué)生。如果教師本身的言行下正，就難以在學(xué)生面前樹立起威信，難以起到一個表率的作用。俗話說得好：“嚴(yán)教不如身教”。因此，在工作中，嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表。要有高尚的道德風(fēng)范去教育人、影響人、感染人。幫助學(xué)生塑造健全的人格，這也有利于班級學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高及良好班風(fēng)的形成。比如，教師要求學(xué)生不得遲到，要按時上課，但自己卻在上課鈴響后遲遲不進教室授課，這就影響了教師在學(xué)生心目中的形象，塑造了一個言行不一致的反面形象。一個班主任如果在學(xué)生心中開成了一個有威信的、正面的形象，在今后的育人工作中就可以達(dá)到事半功倍的效果。

其次，嚴(yán)格要求學(xué)生。“十年樹木，百年樹人”，對人才的培養(yǎng)需要長期的艱苦努力。“樹不修不成梁，人不管不成才”。對學(xué)生嚴(yán)格要求，在教育的過程中開成一套教育理念，持之以恒。愛學(xué)生不是無原則的，愛而不嚴(yán)只會害了學(xué)生。一味地包庇、縱容學(xué)生，一味想當(dāng)“好好先生”，只會讓學(xué)生養(yǎng)成逃避責(zé)任，不敢擔(dān)當(dāng)?shù)膼毫?xí)；只會讓學(xué)生形成紀(jì)律松散、不思進取，不能承受挫折的壓力。因此我對學(xué)生各方面的要求都很嚴(yán)格。第一，紀(jì)委嚴(yán)格。對學(xué)生進行量化評比，充分發(fā)揮班干的作用，由班干輪流值周，對紀(jì)律差的同學(xué)進行登記、扣分，每周公布一次，由同學(xué)互相監(jiān)督，這對紀(jì)律松散的同學(xué)起到了約束作用。第二，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求。根據(jù)學(xué)生的能力，將學(xué)生分為幾個梯隊，因材施教，對他們提出不同的要求。經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，了解學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況，及時找“后進生”談話，定期召開家長座談會，發(fā)揮家庭與學(xué)校的力量，雙管齊下，共同教育學(xué)生。幫助他們找原因，給他們提要求，促進其學(xué)習(xí)進步。

第三，心中有愛，以愛為根本，以理服人。著名作家冰心說過：“對孩子要有真摯的感情，要滿腔熱忱地親近他們，愛就是教育的前提，會愛孩子，才能教育孩子。”教師對學(xué)生情有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。對學(xué)生嚴(yán)只是一種教育的手段，愛才是根本。因而必須做到嚴(yán)中有愛，要將兩者統(tǒng)一起來，“動之以情，曉之以理”。我認(rèn)為，愛學(xué)生最重要的就是幫助學(xué)生樹立起信心。而信心來源于被肯定。蘇霍姆林斯基說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”利用肯定去積極發(fā)現(xiàn)，去挖掘優(yōu)點和和長處，讓閃光點成為成長的動力，樹立自尊和自信。因而在工作中，我特別注重觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點每一滴的閃光點，然后將這些閃光點放大，給學(xué)生充分的肯定和鼓勵。有時候班主任的一句肯定就能激發(fā)學(xué)生的“小宇宙”。正如蘇霍姆林斯基說的，每一個兒童心里都蘊藏著尚未萌芽的素質(zhì)，這些素質(zhì)說像火藥，要點燃它，就需要火星，而教育就是讓這些素質(zhì)最大限度的發(fā)揮出來。

第四，做一個“有心人”，學(xué)會不斷反思。班主任工作是非常繁鎖的，每天都有忙不完的事情。但是我們不僅要扎實地工作，還要在工作中學(xué)會反思。只有反思，才能全面認(rèn)識自我，積累自己的教育教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而全面了解自己工作的有效性。“人非圣賢，孰能無過？”，古人也說“吾一日三省吾身”。教師也是凡人，在工作中難免也會有處理問題不當(dāng)或失誤的時候，因此應(yīng)學(xué)會常常去反思自己的工作。只有反思才能及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足，才能能及時去改正，這也是對學(xué)生真正的負(fù)責(zé)。也只有反思，才能讓自己不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷創(chuàng)新，不斷地升華和提煉，成為一名與眾不同的班級管理者。比如，學(xué)生違反了紀(jì)律，與別班的學(xué)生打架，使班級被扣了分。如果班主任第一反應(yīng)就是要狠狠地批評，效果是不理想的，受到批評的學(xué)生可能會心中不服，甚至產(chǎn)生逆反心理。這時候，我們就應(yīng)該反思自己的工作方式了。簡單地批評，說不到點子上，與學(xué)生不能產(chǎn)生情感的共鳴，這種思想教育就是失敗的。我們應(yīng)充分了解他為什么與別人打架？站在學(xué)生的立場去看問題，與他一起客觀地分析這件事情，與他探討能不能用另一種方式去解決這些矛盾？幫助他分析自己的性格弱點，提出改進的建議。學(xué)生違反紀(jì)律，往往能夠反映出他們的性格弱點，我們在批評他們的同時，應(yīng)該還要適當(dāng)?shù)攸c撥，讓他們意識到自己的不足，明白做人的道理，這也是對學(xué)生的負(fù)責(zé)。

最后，優(yōu)秀班集體的建設(shè)還需要有一個優(yōu)秀的班主任。班主任就象“火車頭”，“火車要跑得快，全靠車頭帶”。作為班主任，有責(zé)任引導(dǎo)他們走進知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；有責(zé)任引領(lǐng)他們揚起理想的風(fēng)帆，駛向理想的彼岸。把一個班級建設(shè)成為井然有序、團結(jié)向上、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀班集體，做一個對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)任的班主任，這是我始終不懈努力的方向。.