架起溝通協調橋梁 構建健康和諧教育

摘 要：內蒙古自治區教育科學規劃課題《新形勢下提高班主任協調溝通能力研究》的準備、建構、階段性實施的研究。課題前期進行大量的調查和可行性分析以及課題的建構，并且有強大的后勤保障，課題隊伍實力強大并且敢于創新，課題實施階段反思及課題的前景和成果預測。

關鍵詞：班主任；課題；研究

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-208-01

隨著信息時代的到來，課程改革的進一步深入，教育教學媒體逐步的更新。獨生子女、外來工子女、貧困家庭子女、留守兒童教育等系列問題，都對班主任工作提出了新的要求。

一、實驗研究前期——后勤與保障

自申報課題開始，積極組建研究隊伍、研究對象、實驗班級和班主任做好班主任課題的準備工作。課題組根據學校的實際，提出了諸多可行性意見，為課題的申報和開展做了大量前期工作，利用網絡收集學習了有關課題研究的理論，同時動員課題組教師集思廣益，群策群力，制定課題的“開題報告”，定期組織課題組教師進行學習，通過講解分析課題相關理論，深化了對課題的理解，從而掌握一定的課題研究的第一手資料。同時，發動課題組教師做好課題研究的前測工作，利用問卷調查的方式對課題的開展進行了可行性論證，構建課題研究的目標體系，運用科學方法設計研究內容，并進行細化，對實施方法和途徑進行辯證分析和研討，確定可行性方案，為課題實施打下理論基礎。

課題組認真分析摸清班主任、學生、任課教師和家長對課題實施的認識和好騖，尤其對于班主任對課題的態度進行了詳盡的分析：喜歡班主任工作的占總人數的58.3%；對班主任課題研究本身和課題組成員的信心十足以及將投入精力占總人數的75%；課題研究目的在于提升班主任能力的占總人數83.3%；會盡力完成和理解班主任課題研究工作的占總人數的100%；對班主任與學生、課任教師、家長溝通的主動性方面各占總人數的91.7%。通過分析不難發現負責實驗的班主任，對課題的實施充滿信心，對課題研究的積極性和主動性很強。在此基礎上在課題工作中我們做到了及時發現問題，調整思路?？傊跍蕚潆A段，學校主要充當課題的后勤保障工作，急班主任之所急，想班主任之所想，為課題的順利開展打好基礎。

二、實驗研究階段——督導與思路

課題實施階段，學校領導本著認真負責的態度，對實驗教學進行全程跟蹤，發現問題，及時解決，校領導積極參與課題研究的采集工作，并且做好實驗、學習、研討、匯報等一系列細微工作，這個過程是繁瑣而重要的體驗，同時也是本著對課題和課題組負責的態度，同時督促課題班主任做好階段性總結，定期開課題分析研討會、總結提升會等多種形式的會議輔助課題順利開展。課題負責人根據具體的實際情況，編印了《班主任課題實施手冊》以數據表格等形式記錄課題實施過程中的點點滴滴，同時定期編輯《班主任課題簡報》，記錄課題研究的進程的縮影和對課題理念的理解，也將成為課題研究學習的陣地。

三、實驗教師——實力與創新

伊敏河鎮第一學校班主任課題組由主管校長和德育副校長進行項目負責，有政教處主任的參與支持，集中了眾多學校教研骨干和班主任精英。研究隊伍共19人，其中，中教高級4人，中教一級6人，中教二級9人，職稱比例合理，科研實力強。大部分成員承擔過自治區級、國家課題研究，他們在各自的研究與實驗之中，都能積極主動地思考問題，創造性地發現問題和解決問題。

四、實驗階段反思——機遇與挑戰

第一，基本上解決了本課題研究中的重點問題。本課題研究中的重點問題是“溝通”、“協調”各方面的關系。在實驗的第一階段部署班主任關于召開“溝通”為主題的主題班會，并且進行認真備課，上課，對主題班會進行及時深刻的反思總結。對“溝通”進行詮釋和理解。通過本階段的研究與實驗的開展，各位實驗班主任不僅接受了課題組所提出的理論和操作程式，還在實踐之中進一步完善了本課題中有些理論闡釋，擴展了較多的具體操作模式。

第二，積累了一些較為典型的案例和素材。一是通過實驗積累關于溝通和實驗研究的典型案例和影像資料，為課題的實施和總結反饋提供依據。在研究中使班主任在不知不覺之中形成創新意識和創新能力；二是較為充分地體現了當代教育改革的思想，較好地做到了“三個結合”——社會化要求與個性的充分展示的有機結合，學習間接經驗與班主任直接探究的有機結合，班主任的個案和集體個案分析有機結合；三是充滿了人文性，班主任課題用典型的班級案例，生動的溝通協主題，讓研究和學習變得親切、形象、真實、可信。

通過對本課題的研究與實驗，一是使他們切身地認識與體會到了做課題研究的樂趣。課題研究本身就是挑戰自我并戰勝自我、挑戰班主任現實問題并解決現實問題，不斷呈現研究成果，不斷涌現出來的創新理念。二是認識到理論學習的重要性。學習了班主任先進教育理論、理解教育觀念，就猶如登山者登上了某座山峰，由此看到了一片新的天地，不由得會產生一攬天下小的新奇之嘆，使他們滿懷興奮，再接再勵地去攀登下一座新的高峰。

總之，“教育科研是學校生機與活力的生長點，是教師專業化發展的力量之源”。作為農村牧區邊遠地區的伊敏河鎮第一學校在課題研究的過程中，結合近年來班主任管理的實踐，在建構主義學習理論的指導下，結合新形勢下班主任面臨的問題和挑戰做出了一些大膽的嘗試和思考，目的在于通過理論學習和實踐環節，探究出有益于班主任能力提升的有效途徑，使班主任隊伍走上專業化的道路。相信通過課題研究人員的精誠合作、努力探索、不斷創新，必將會架起溝通與協調的橋梁"，最終構建健康和諧的教育大環境。