農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)淺議

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 語文綜合性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-0019-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識。”但是，因種種原因，農(nóng)村初中的語文教學(xué)仍然停留在讀與寫上，對于綜合性學(xué)習(xí)，沒引起足夠的重視，教師或是放棄不上，或是把它當(dāng)成單純的寫作課，讓學(xué)生寫一篇習(xí)作了事，從而違背了設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和宗旨。

一、語文教師要更新觀念，重視語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“綜合性學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生主動求知、勇于探索、勇于創(chuàng)新、勇于實踐的能力為目的，通過‘語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合’，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。”語文綜合性學(xué)習(xí)，具有多面性的特點，是“綜合性、實踐性、學(xué)科性、自主性、開放性、探究性、活動性”的大融合。“它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以語文學(xué)科為依托，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以調(diào)查、實驗、觀察、交流、協(xié)作等實踐活動為主要形式，綜合其他學(xué)科、學(xué)生生活及現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中得到語文素養(yǎng)的健康和諧發(fā)展。”對此，農(nóng)村語文教師要更新自己的教學(xué)觀念，重視語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在綜合性學(xué)習(xí)的實踐中體驗和感受生活，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、充分利用農(nóng)村資源，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在多面性的語文綜合性學(xué)習(xí)中，除了要把握好其“學(xué)科性”外，還要重視其“綜合性”“實踐性”及“活動性”。因而，在教學(xué)中，僅僅立足于教材資源是不夠的，還應(yīng)該充分利用好教材以外的資源。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，“自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源”“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等同”。農(nóng)村學(xué)校雖然在經(jīng)濟、信息以及多媒體資源等方面落后于城市，但是在自然景觀、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化等方面卻有自己獨特的優(yōu)勢。教學(xué)中，我們可以結(jié)合學(xué)生生活的環(huán)境，充分挖掘農(nóng)村的資源優(yōu)勢，因地制宜、因材施教地進行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。

例如上七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《感受自然》一課時，農(nóng)村教師要想到農(nóng)村有著城市學(xué)校所沒有的資源優(yōu)勢：山川河流、花鳥蟲魚、四季物候、農(nóng)林果園等。在教學(xué)中， 農(nóng)村語文教師要充分利用好這些資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自己家鄉(xiāng)的河流、山川、農(nóng)田、果園、晨曦日暮、秋霜紅葉等，要求學(xué)生在參觀過程中注意觀察、用心感受，并用文字把自己觀察中的所見、所感描述出來，然后拿到班上交流。學(xué)生在觀察中了解大自然、感受大自然，培養(yǎng)了留心觀察生活的習(xí)慣；同時，在用文字描述與交流的過程中又培養(yǎng)和鍛煉了說寫的能力。

三、合理利用教學(xué)方式，上好語文綜合性學(xué)習(xí)課

在語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，語文教師要根據(jù)語文課程與學(xué)生的特點，采用不同的教學(xué)方式，確保語文綜合性學(xué)習(xí)能順利開展。

1？郾運用自主學(xué)習(xí)的方式進行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境限制，見識面不廣，生性膽小、羞澀，不敢與人交往。因此，在語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交際能力。例如上八年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“到民間采風(fēng)去”一課，可以組織學(xué)生收集當(dāng)?shù)厝罕姷纳盍?xí)慣、傳統(tǒng)文化、婚喪嫁娶以及民歌、民謠等方面的資料。在采訪調(diào)查中，學(xué)生為了獲取自己所需的材料，必須克服自己羞澀、膽小的弱點，主動與他人交流。這樣，學(xué)生既獲得了所需的材料，又培養(yǎng)了與人交往能力和社會實踐能力。

2？郾運用合作學(xué)習(xí)的方式進行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。如八年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)“走上辯論臺”一課，就可以采取班內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。上課時可以把全班學(xué)生分為正方、反方兩大組，每個大組又再分為幾個小組，讓小組內(nèi)各成員明確分工，收集資料，然后把收集到的資料進行匯總整合，最后進行辯論。在分工合作的過程中，學(xué)生分解任務(wù)、互相溝通、歸納總結(jié)的能力以及團隊協(xié)作精神都得到了培養(yǎng)。

3？郾運用其他方式進行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)還可以采取探究學(xué)習(xí)等方式，另外根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的特點，可結(jié)合口語交際和寫作課進行教學(xué)。如上七年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)“這就是我”一課，教師可以讓學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己，然后再寫一篇自我介紹的文章。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力，又完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，在教學(xué)中，農(nóng)村語文教師一定要改變舊觀念，重視綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）